분야
hwp- 목 차 -
Ⅰ. 유아과학 교수를 위한 기준 설정하기
Ⅱ. 과학적 태도, 기능 및 지식 평가
Ⅲ. 과학과정 평가
Ⅳ. 과학적 사고 평가
Ⅴ. 과학교육의 평가 유형
Ⅵ. 과학교육 관련 활동 및 평가 예시
Ⅶ. 유아과학교육 평가 관련 논문 요약
Ⅷ. 관련 동영상
Ⅸ. 발표 저널
Ⅰ. 유아과학 교수를 위한 기준 설정하기
과학교육을 하기 위해서는 우선 이들 기준이 제시되어야 하고, 과학교육 기준 안에 과학교육 비전이 제시되어야 한다. 한편, 변화를 줄 때에는 전체 체계의 흐름을 따라야 한다.
교사가 교육의 중심이 된다는 것은 당연하지만, 개별적으로 노력하는 것보다 양질의 과학교수를 지지할 수 있는 동료와 협력하고 조직적인 정책 맥락 속에서 역할을 수행할 때 더 효율적이다. 아동 또한 자신의 학습을 위한 책임을 나누어야 하고 수용해야 한다.
과학교육의 기준은 다음의 다섯 가지 가정을 기초로 할 때 다양성이 부여될 수 있다.
① 기준에 대한 기술한 과학교육의 비전은 전체 체제 안에서 변화를 요구한다.
② 아동의 학습은 어떻게 배우느냐에 큰 영향을 받는다.
③ 교사의 행동은 교사 자신이 배운 내용, 즉 과학에 대해 어떻게 지각하고 있느냐에 따라 크게 영향을
받는다.
④ 아동의 이해는 개별적인 동시에 사회적인 과정을 통해서 능동적으로 구성된다.
⑤ 교사의 행동은 아동과의 관계와 아동의 이해에 많은 영향을 받는다.
교수 기준
