분야
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22 교육평가모형 23 학교평가와 수업평가
01 목표중심평가 01 학교평가
02 운영중심평가 02 수업평가
03 소비자중심평가
04 전문가중심평가
05 반론중심평가
06 참여자중심평가
평가모형과 학교평가
22 교육평가모형
House(1983)
체제분석모형
행동목표모형
Worthen, Sanders와 Fitzpartick (1997)
목표중심평가
참여자중심평가
탈목표모형
예술비평모형
상호작용모형
인정모형
반론모형
운영중심평가
소비자중심평가
전문가중심평가
반론중심평가
Smith(1994)
목표적 접근
경영적 접근
연구적 접근
정책분석적 접근
배심원적 접근
판단적 접근
다원적· 직관적 접근
Guba와 Lincoln (1983,1989)
제1세대 - 측정,평가를 동일시
제2세대 - 현상의 기술강조
제3세대 - 대상의 가치판단을 강조
제4세대 - 타협의 평가를 강조
22 교육평가모형
Worthen, Sanders와 Fitzpartick(1997)
목표중심평가
운영중심평가
소비자중심평가
전문가중심평가
반론중심평가
참여자중심평가
22 교육평가모형
01 목표중심평가
: 목표 미리 설정 후, 그 목표가 어느 정도 달성되었는지를 판단하는 데 초점을 두는 입장
: 평가를 통해 얻게 되는 정보를 근거로 교육목표와 교육내용 및 평가절차와 평가도구를 개선
교육목표의 설정
학습 경험의 선정
학습 경험의 조직
학습 성과 평가
01 목표중심평가
1) Tyler의 평가모형
: 프로그램의 목표가 실제 어느 정도 달성되었는지를 결정하는 과정
- 목표중심평가모형 - Tyler가 제시한 평가절차
① 광범위한 목적 또는 목표들을 설정
② 설정된 목적 또는 목표들을 분류
③ 분류된 교육목표를 행동적 용어로 정의
④ 교육목표의 달성이 측정될 수 있는 평가 장면을 설정
⑤ 측정도구를 개발하거나 선택
⑥ 수행자료를 수집
⑦ 수행자료를 행동용어로 진술된 목표와 비교
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이해 당사자들을 프로그램 평가의 촉진자로서 참여시킴
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기대하는 수행수준에 적합한 판단기준을 사용하여 자료해석
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목적과 구체적 목표들을 개선 또는 잘 실천하도록 권고
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광범위한 목적과 구체적 목표들을 연계시킬 수 있는 모형 설정
구체적 목표들을 의사소통이 가능한 형태로 번역함
프로그램 효과를 추론 가능한 측정도구들을 선정 또는 개발
내용타당도가 검증된 검사나 척도, 행동측정등을 이용하여 관찰
적절한 방법을 사용하여 자료분석
01 목표중심평가
2) Metfesse과 Michael의 평가모형
: Tyler의 영향을 받기는 했지만
교육목표의 달성 정도를 확인하기
위해 다양한 측정도구들을 활용할
것을 제안
정의 및 설계
결과
비용 효과 분석
개설
실행 과정
01 목표중심평가
3) Provus의 불일치 평가모형
: 평가를 프로그램의 운영과 프로그램 개발에 대한 의사결정을 도와주기 위해 정보를 지속적으로 관
리하는 과정으로 파악
-기준 -평가절차의 단계
: 성취기준에 동의
: 프로그램의 수행결과와
성취기준 사이에 불일치가
존재하는지를 파악
: 프로그램의 개선, 유지, 종료여부를
결정하기 위하여 불일치에 대한
정보를 사용하는 과정
수혜자의 요구
지적, 직업적, 사회적, 도덕적, 예술/문화적, 정서적 요구
수혜자의 나이
다른 특성으로 대치 가능
수혜자를 위한 서비스
주택, 사회봉사, 건강, 경제 발전, 공공업무, 사회정의, 교육,, 종교
01 목표중심평가
4) Hammond의 평가모형에 근거한 목표설정과 분석을 위한 스키마
: 교육 프로그램에서 고려될 수 있는 다양한 목표의 설정과 이에 대한 평가를 위해 3차원 입방체 모형(Evaluation cube)을 개발
: 서부 Michigan 대학의 평가센터 - Hammond의 평가모형에 근거하여 프로그램의 목표 분석위해
3차원의 구조를 개발
01 목표중심평가
5) 목표중심평가의 장점과 한계
장점
한계
적용용이: 논리적이고 합리적이며 명확한 절차제시 가능
명확한 평가기준: 교육목표를 구체적으로 제시할 것을 강조
계열성 있는 절차: 교육과정과 평가간의 논리적 일관성을 유지 도움
책무성 강조: 목표의 중요성을 강조
수업 중에 생겨나는 부수적, 확산적 목표의 중요성을 간과
행동용어로 진술하기 어려운 교육목표에 대한 평가가 어려움
수업이 평가에 종속됨
가르치고 배우는 과정 자체에 대한 평가를 간과 가능성 있음
교육실제의 복합적이고 복잡한 측면의 평가가 어려움
- 오늘 본 자료가 없습니다.
- 자신만의 ‘교육의 정의’를 내리고 그 이유를 설명하시오
- 구약연구 과목의 발제로 창세기 3장 1~24절 연구
- 언어학개론과제- 2주 1강에서 운율에 대해서 학습하였습니다 운율의 정의와 특성을 정리하고, 장음과 단음이 대립하여 의미의 차이를 만들 수 있는 단어를 단음절이나 이음절 단어에서 2개 이상 찾아서 써 보십시오 찾은 단어들의 의미 차이를 간략히 설명해 보고 한국어에서 장단음의 차이가 실제 언어생활에서 중요한가에 대한 자신의 생각을 써 보십시오
- 욥기(요약및서평)
- 우리의 일상생활 속에서 심리학이 어떻게 반영되고 활용되는지에 대하여 조사하고, 이에 관한 자신의 의견을 덧붙여 A4, 4매 이상, 글자 크기 10pt, 줄 간격 160%를 기준으로 작성하여 제출하시오
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