[특수교육] 독화(Speechreading)

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레포트 > 교육계열
2005.11.23
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소개글

[특수교육] 독화(Speechreading)에 대한 자료입니다.

1. 독화의 정의
2. 독화 관련 변인
3. 독화능력의 평가
4. 독화지도
5. 독화지도 방법의 개선
6. 독화정보 처리 특성
7. 독화 평가방법의 문제와 개선 방안
참고문헌

본문내용

독화는 최근 들어 Speechreading이라는 용어를 사용하기 전까지 Lip reading이라는 용어로 통용되어 왔다. Lip reading의 사전적 정의는 ‘말을 얼굴 표정과 같이 오직 시각적인 방법을 통해 알아내는 과정(Tye-Murray, Nancy [1998])’이다. 그러나 독화를 할 때에는 조음운동 시 나타나는 음소의 구형뿐만 아니라 화용적 맥락, 독화과제와 유관한 안면 표정·손짓·몸짓·상황 등과 같은 비음성 단서도 활용하며, 음성단서도 활용하게 된다. 이런 의미에서 Speechreading이라는 용어를 사용하게 되었다.
청각적 음성단서의 활용은 청각장애 아동의 독화 능력에 상당히 많은 영향을 미친다. 그러나 청각단서는 청각장애 아동이 시각적 음성언어을 수용하는데 있어서 큰 도움이 되지만 보조적인 수단일 뿐이고 그 이상이 되지 않는다. 시각 단서만으로 대화가 가능한 청각장애아동에 비해 청각 단서만으로 대화가 가능한 청각장애아동은 아주 극소수이다.

생각해보기 : 90데시벨 이상의 최고도난청일 경우 보청기 등을 사용한다 하더라도 말 읽기에 있어서 청각단서의 활용을 기대하기 힘들다. 이처럼 청각장애아동 중 청각단서의 활용이 어려운 아동이 많은 경우 Speechreading이란 용어의 사용이 적절한가?

참고문헌

청각장애아동교육의 이해, 김영욱 2001년
청각장애아동 교육, 김영욱 외
청각장애아 음성언어 지도, 2001년도 1학기

#독화 #청각 #아동 #검사 #시각 #의사소통 #청각장애 #시각적 #독화지도 #방법

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