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    인간행동과사회환경1A)초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다. 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다. 정신분석적 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명하고, 정신분석적 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성하시오.

     1  인간행동과사회환경1A)초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다. 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다. 정신분석적 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명하고, 정신분석적 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성하시오.-1
     2  인간행동과사회환경1A)초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다. 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다. 정신분석적 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명하고, 정신분석적 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성하시오.-2
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     5  인간행동과사회환경1A)초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다. 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다. 정신분석적 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명하고, 정신분석적 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성하시오.-5
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    인간행동과사회환경1A)초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다. 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다. 정신분석적 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명하고, 정신분석적 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성하시오.에 대한 자료입니다.
    목차
    1 .서론
    2. 등교거부의 개념
    3. 정신분석적 이론의 개요
    4. 이상행동과 정신장애의 개념
    5. 이상행동과 정신장애의 분류와 평가
    6. 등교거부의 특성과 요인
    7. 초등학교 어린이 등교거부 원인
    8. 초등학교 어린이 등교거부의 치료 혹은 해결방안 사례
    9. 결론
    10. 참고 자료
    본문내용
    1. 서론

    초등학생 시기는 인생에 있어서 가정에서 사회로 나아가는 첫 발을 내딛는 중요한 시기이다. 정해진 일과의 흐름에 순응하면서 기초적인 학업을 쌓아야 하며 교사와 또래와의 친밀한 사회적 관계를 형성함으로써 다양하고도 새로운 역할 및 요구에 대처해 가야하는 경험을 하게 된다. 하지만 개인이 가지고 있는 정서의 문제, 가정환경, 교사나 또래와의 문제, 성적 등 여러 이유로 학교에 등교하기를 거부하는 아동들이 조금씩 늘어나고 있으며 학력이 높아질수록 등교거부는 학업중단으로 이어지기도 한다. 우리나라에서는 등교거부에 대한 직접적인 통계자료를 수집하고 있지 않기 때문에 정확한 수치를 알 수 없지만 학업중단율을 통해 그 정도를 가늠해 볼 수 있다. 2017년도 우리나라 초등학생의 학업중단율은 0.8%이고, 중학생은 1.5%, 일반계고등학생은 1.3%, 전문계 고등학생은 4.8%이다. 특히, 초등학생의 학업중단율은
    2017학년도 기준으로 0.8%에 불과하지만 1995년 이후로 증가 추세에 있다.
    어떠한 이유로든 학교에 등교하지 않는 아동을 지칭하는 용어에는 무단 결석, 학교 공포증, 등교거부라는 용어를 많이 사용하고 있다. 이 중 등교거부는 학교에 가야 된다는 것을 인식하고 있음에도 불구하고 개인의 심리·정서적 요인과 학교와 관련해서 느끼는 부정적인 감정이나 생각들, 학교 밖에서 재미있는 것을 하기 위해서 학교에 가고 싶지 않거나 가고 싶어도 가지 못하기 때문에 간헐적 또는 계속적으로 결석을 하고 있는 상태를 의미한다.
    등교거부 아동의 특징을 살펴보면 등교거부 아동은 등교시간이 가까워지면서 정신적으로 불안정하게 되어 구토, 두통, 복통 등의 신체적 증상을 나타내지만, 오후가 되면 차분한 증상을 보이는 경향이 있으며, 의사의 진찰을 받으면 ‘이상이 없다’는 결과가 나오는 수가 많다. 또한 등교거부 아동은 집 밖에서 독립적으로 행동하는 데 필요한 여러 사태에 제대로 대처하지 못하기 때문에 불안을 느끼며 신경증적일 정도로 심해지기도 하지만, 학교에서 말썽을 부리거나 게으름을 피우고 공부를 하지 않을 정도는 아니라고 한다.
    참고문헌
    김운화 (2007). 미술치료 프로그램이 유아의 부적응 행동변화에 미치는 효과.명지대학교 사회복지대학원 석사학위논문
    박귀연 (2015). 등교거부경향성을 지닌 학생의 성격특성에 대한 고찰. 대구 영남대학교 교육대학원 석사학위논문.
    이현림외 1인,「새교육 심리학,」 영남대출판부, 2008
    백운학 (2016). 초등학교아동들의 등교거부경향에 대한 요인분석. 영남대학교 논문집, 제14편, 343-365.
    이윤로,「인간행동과 사회환경」, 창지사, 2006
    민희식 역/「정신분석 입문」/두로/2010
    서동우(2010), 우리나라 정신보건법의 문제와 개선방안, 보건복지 포럼
    우명숙 (2003). 초등학교 아동의 스트레스 요인 및 우울성향에 관한 대처 양식
    분석, 영남대학교 교육대학원 석사학위논문.
    이혜원 (2014). 미술치료가 이혼가정 아동의 정서변화에 미치는 영향. 서울 신학대학교 상담대학원 석사학위논문.
    함희준 역/프로이트 심리학의 기본이론/배재서관/2009
    한국심리학회 편. 현대심리학의 이해. 학문사. 2007
    하고 싶은 말
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