![[특수교육] ADHD(주의력결핍과잉행동장애) 위한 음악치료-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/11/10711-0001.gif)
![[특수교육] ADHD(주의력결핍과잉행동장애) 위한 음악치료-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/11/10711-0002.gif)
![[특수교육] ADHD(주의력결핍과잉행동장애) 위한 음악치료-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/11/10711-0003.gif)
![[특수교육] ADHD(주의력결핍과잉행동장애) 위한 음악치료-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/11/10711-0004.gif)
![[특수교육] ADHD(주의력결핍과잉행동장애) 위한 음악치료-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/11/10711-0005.gif)
![[특수교육] ADHD(주의력결핍과잉행동장애) 위한 음악치료-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/11/10711-0006.gif)
![[특수교육] ADHD(주의력결핍과잉행동장애) 위한 음악치료-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/11/10711-0007.gif)
![[특수교육] ADHD(주의력결핍과잉행동장애) 위한 음악치료-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/11/10711-0008.gif)
![[특수교육] ADHD(주의력결핍과잉행동장애) 위한 음악치료-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/11/10711-0009.gif)
![[특수교육] ADHD(주의력결핍과잉행동장애) 위한 음악치료-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/11/10711-0010.gif)
![[특수교육] ADHD(주의력결핍과잉행동장애) 위한 음악치료-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/11/10711-0011.gif)
![[특수교육] ADHD(주의력결핍과잉행동장애) 위한 음악치료-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/11/10711-0012.gif)
![[특수교육] ADHD(주의력결핍과잉행동장애) 위한 음악치료-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/11/10711-0013.gif)
분야
hwpⅠ.서론..............................................................................................................................2
제1장. 연구의 필요성 및 목적.........................................................................................2
Ⅱ.본론..............................................................................................................................3
제1장. 이론적 배경...........................................................................................................3
1) ADHD(주의력결핍 과잉행동 장애)의 개념
2) ADHD(주의력결핍 과잉행동 장애)의 원인
3) ADHD(주의력결핍 과잉행동 장애)의 간단한 진단
4) ADHD(주의력결핍 과잉행동 장애)를 위한 음악치료
제2장. 연구방법................................................................................................................8
1) 연구대상
2) 프로그램 목표 설정
3) 프로그램 구성 및 진행
제3장 프로그램 효과분석................................................................................................11
1) 행동변화
2) 효과 논의
Ⅲ.결론 및 제언...............................................................................................................12
1)결론
2)제언
참고문헌...........................................................................................................................13
부록..................................................................................................................................14
1. DSM-Ⅳ의 진단 기준
2. 새 노래 배우기 - '징글벨' 악보
3. 헤어지는 인사하기 - '내일까지 안녕' 악보
지금까지 장애는 대부분 정신장애와 신체장애로 이해되어져 왔다. 이러한 장애로 진단 받아 특수교육을 받고 있는 아동들 이외에 유치원이나 어린이집, 생활시설, 학교 등 일반적인 생활환경에 있으면서 구체적이 장애로 판정되지는 않지만 정서적, 사회적 적응에 어려움을 가지고 있는 아동들의 숫자가 점차 증가하는 추세에 있다. 특히 아동기에 있어서 가장 흔하고 쉽게 접하는 문제 아동들의 경우 주의 집중력이 결핍되고 충동적이며 과잉행동을 나타내는 주의력 결핍 과잉행동장애의 유형에 속하게 된다.
ADHD는 정상적인 가정생활이나 학업을 위한 노력들을 상당히 방해하는 일련의 행동적 증상이다. 전형적으로 이러한 행동들은 적절하지 않은 상황에서의 충동적 참여, 과업수행의 겨여, 그리고 과잉행동 등을 포함한다. 이들은 과업수행의 과정에서 계속해서 돌아다니고 친구들에게 방해가 되며 항상 선생님에게 주의를 받는다. 즉 주의집중이 잘 안되고, 충동적이고, 행동을 스스로 억제할 수 있는 힘이 부족하기 때문에 학업 성취도가 낮고, 인간관계를 잘 형성하지 못할 뿐만 아니라 발달적 장애를 겪기도 한다.
여러 연구가들은 이러한 ADHD아동에 대한 조기치료가 이루어지지 못할 경우 청소년기의 비행이나 일탈행동으로 발전할 수 있으며, 더 나아가 성인기에는 약물남용 및 범죄 등을 야기 시키는 원인이 될 수 있음을 경고하고 있다. 또 성격 장애나 반사회적 행동 혹은 약물 사용, 낮은 자존감 등도 계속적으로 문제가 되며, 그 치료적 예후도 연령이 증가함에 따라 더욱 좋지 않은 것으로 보고 있다. 이러한 문제를
