![[교육행정이론] 장학이론-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/108/107706-0001.gif)
![[교육행정이론] 장학이론-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/108/107706-0002.gif)
![[교육행정이론] 장학이론-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/108/107706-0003.gif)
![[교육행정이론] 장학이론-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/108/107706-0004.gif)
![[교육행정이론] 장학이론-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/108/107706-0005.gif)
![[교육행정이론] 장학이론-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/108/107706-0006.gif)
![[교육행정이론] 장학이론-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/108/107706-0007.gif)
![[교육행정이론] 장학이론-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/108/107706-0008.gif)
![[교육행정이론] 장학이론-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/108/107706-0009.gif)
![[교육행정이론] 장학이론-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/108/107706-0010.gif)
![[교육행정이론] 장학이론-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/108/107706-0011.gif)
![[교육행정이론] 장학이론-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/108/107706-0012.gif)
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![[교육행정이론] 장학이론-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/108/107706-0015.gif)
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![[교육행정이론] 장학이론-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/108/107706-0017.gif)
![[교육행정이론] 장학이론-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/108/107706-0018.gif)
![[교육행정이론] 장학이론-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/108/107706-0019.gif)
![[교육행정이론] 장학이론-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/108/107706-0020.gif)
분야
doc1. 장학의 개념
1) 장학의 어원
2) 장학의 정의
2. 장학의 발달
1) 장학의 발전과정
2) 장학의 새로운 패러다임
3. 장학의 조직과 담당자
1) 장학 조직
2) 장학담당자
Ⅱ. 장학의 필요성
1. 장학의 본질
2. 장학의 과업
3. 장학의 필요성 1)학교의 개선 2) 교직원 개발
Ⅲ. 우리나라의 장학유형
1,교내 자율장학
2, 지구별 자율장학
3, 종합장학
4, 담임장학
5, 요청장학
6, 특별장학과 표집장학
Ⅳ. 수업장학
1, 수업장학의 중요성
2, 임상장학 : 수업장학의 방법
Ⅴ. 장학의 문제점 및 발전방향
1, 장학의 문제점 및 과제 2, 장학의 발전방향
1) 장학의 발전과정
미국을 중심으로 한 장학의 발달 과정을 시기별로 장학의 방법을 교육행정이론과 관련지어 보면 관리장학, 협동장학, 수업장학, 발달장학으로 구분할 수 있다
가. 관리장학시대(1750-1930)
초창기의 장학은 비전문가가 학교교육 전반의 운영상황에 대해 감독하는 형태를 띠고 있다. 19세기 후반에는 공교육제도가 정착되면서 별도의 시학관을 임명하여 학교의 인원과 시설 및 재정 등을 점검하고 검열하도록 하였다. 이 시학관은 교육감의 위임을 받아 학교를 감찰하는 기능을 수행하였기 때문에 계선상의 위계적 권위를 바탕으로 대단히 권위주의적이고 강제적인 시학활동을 수행하였다.
20세기 초반부터는 과학적 관리론의 영향으로 능률과 생산성을 강화하는 방향에서의 과학적 관리장학이 강조되었다. 과학적 관리장학은 교사를 관리의 부속물 또는 관리의 대상인 고용인으로 보고 상하관계 속에서 일의 능률만을 추구하였으며 통제, 책무성․효율성을 장학활동의 핵심으로 삼았다.
나. 협동장학 시대(1930～1955)
1930년대 본격적으로 과학적 관리론이 퇴조되고 인간관계론이 부상되면서 장학의 개념도 강제적이고 통제적인 장학으로부터 인간적이고 민주적인 장학으로 변화되었다. 미국의 경우 1930년대는 진보주의 운동의 시기로 학교교육에서 아동중심의 교육이 대단히 강조되었다. 이는 교육의 핵심이 교사에서 학생으로 전환되었음을 의미하는 것이다. 이에 따라 장학 활동의 핵심도 장학담당자로부터 교사에게로 전환되었으며 최소한의 장학이 최선의 장학으로 간주되었다.
윤기옥(2001), 『 교내장학의 동향과 발전방향 탐색 (Trends and Development Directions of School Supervision) 』. 敎育論叢, Vol.18
남정걸 (2004) , 『 교육행정 및 교육경영 』, 교육과학사
강영삼(1994). 『 장학론』. 서울: 세영사
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정태범(1996). 『 장학론』. 서울: 교육과학사
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