분야
hwp2. 실적 위주 교원 평가의 문제점
3. 바람직한 교원 평가
4.교사평가의 개선 방안
1)교사평가 제도의 개선 방향
2)학생, 학부모의 교사평가 참여 의의
3)학생·학부모가 함께 참여한 새로운 교사평가의 목적
①근본적인 목적
②구체적인 목적
4)평가의 주체와 내용
5.결 론
세계 각국이 국가 경쟁력을 제고시키기 위해 교육 개혁에 박차를 가하고 있는 현 시점에, 국력을 인적 자원에 의존할 수밖에 없는 우리는 교육의 질 개선을 위한 노력을 부단히 경주하여야 한다. 그러나 우리의 교육이 전반적으로 국가 경쟁력을 제고시키기에 충분한가에 대해 부정적인 시각이 상존하고 있음을 부인하기 어렵다. 교육의 질 향상은 바로 교원의 전문성 제고와 직결된다는 것은 경구처럼 반복적으로 강조되고 있다. 제도 교육의 정상화가 바로 교육 개혁의 일반적인 흐름이라고 볼 때, 그러한 교육의 주체 세력인 교원들의 전문성 향상은 시대적 요청이라 할 수 있다.
앞으로 우리가 접하게 될 지식 기반 사회의 틀 속에서 교육의 패러다임은 변화를 겪게 될 것이며, 이에 따라 신지식인으로서의 교원들의 역할 및 위상에 대한 재정립이 요청되고 있다. 이러한 맥락에 비추어 볼 때 교육 전반에서 양적인 변화보다는 질적인 변화가 심화될 것이며, 교원들은 교육 저변의 변화에 주체적으로 대응할 수 있는 전문적 식견들을 갖추고 있어야 한다.
교원 평가의 문제를 논의하기에 앞서 교원의 전문적 능력을 무엇으로 보는가를 정의해야 할 필요가 있다. 교원의 전문성이란 바로 가르치는 교수 능력에 있음은 재론의 여지가 없다. 문제는 교원의 전문성을 양적으로만 평가하고자 할 때 문제가 생기기도 하지만, 과연 질적으로 평가할 수 있는 기준이나 준거로 무엇이 있을 수 있는가에 대한 정답이 없다는 데 있다. 교육의 수혜자인 학생들의 행동적·가치관적 변화는 시간이 많이 걸릴 뿐 아니라 양화시키기가 매우 어렵다는데 교육에 관련된 평가의 난점이 있다. 교원 평가와 관련된 또 다른 문제는 현재 교원이 감당하고 있는 역할의 이중성에 있다. 공무원 신분으로서의 교원의 역할과 학생을 가르치는 전문가로서의 역할이 양분되어 있는데, 그 중 어느 부분에 우선순위를 부여하며, 비중의 차이를 어느 정도 둘 것인가가 문제이다. 현재 교원 평가의 기본 골격을 유지하고 있는 경력 점수나 근무 평정 점수가 매우 높은 것도 사실상 가르치는 일보다 국가 공무원의 직무에 더 비중을 두고 있다고 볼 수 있다.
2. 실적 위주 교원 평가의 문제점
현재 교원 평가 체제가 안고 있는 일반적인 문제점은 연공서열을 지나치게 강조하는 경력 우위의 평정 점 위주로 평가함으로써 교원의 근무 의욕을 저하시키는데 있다. 그리고 근무 성적 평정 기준이 모호하고, 교감과 교장 개인에 의한 평가에 의존함으로써 평가의 공정성과 객관성이 결여되어 있다는 문제점이 계속 거론된 바 있다.
2.전국교직원노동조합 정책자료
3.한국교원단체총연합회 정책자료
4.교육인적자원부 정책자료
5.매일신문 보도자료
