분야
hwpⅡ. 이론적 배경
1. 멘터링(mentoring)
2. 반성적 사고
3. 교사의 발달 및 관심사
4. 교사 발달과 장학
5. 선행연구
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구대상
2. 연구자, 초임교사, 경력교사와의 관계 형성을 위한 노력
3. 연구기간 및 연구절차
4. 자료의 타당도 작업
Ⅳ. 결과 및 해석
1. 초임교사와 경력교사의 멘터링 적용 과정
2. 효율적인 멘터링 조건
Ⅴ. 논의 및 결론
* 제언
1. 연구의 필요성 및 목적
* 교사 양성의 중요성: 유아교사직은 전문직 중에서도 진정한 의미의 창조적 전문직이다.(Hildebrand, 1979) 유아교사는 교수자, 연구자, 의사결정자, 평가자 등의 적극적 역할을 담당함으로써 유아의 발달을 촉진시키고 미래를 준비시킨다. 따라서 유아교육의 질을 위해 유아교사의 질을 향상시켜야 하고 유아교사의 질 향상을 위해 교사양성이 중요하다.
* 초임교사의 어려움: 많은 교사양성 교육 프로그램에서 초임교사를 위한 체계적인 학습의 중요성을 인식하고 있음에도 불구하고, 대다수의 초임교사들에 대한 지원 체계는 좀처럼 찾아보기 어렵다.
* 지지망의 필요성: 교사들이 자신의 확고한 지지망을 가졌을 때 새로운 시도를 좀 더 자신있게 할 수 있고 반성적 사고를 하는 과정에서 얻게되는 불안감, 당혹감 등에서 벗어날 수 있다. 따라서 현장에 처음 입문한 교사들은 교사교육 차원에서 도움을 받아야 한다.
* 지금까지의 연구: 대부분 교사 발달의 전반적 경향이나 전문성 인식 정도, 교사의 의사결정 유형을 알아보는 정도의 유치원 교사 발달을 부분적으로 다룬 연구에 그치고 있다.
* 본 연구의 목적: 유치원 초임교사와 경력교사의 협력적 멘터링 과정을 분석해봄으로써 초임교사의 수업 내용 개선 뿐만 아니라 초임교사가 현장에 대한 두려움과 어려움을 극복하여 교직에 대한 자신감을 얻고 전문인으로서 성장 ․ 발달해 나가는 과정 그리고 경력교사가 멘터링을 통해 얻는 유익과 멘터링이 유치원 현장에서 적용하기 위한 효율적 요건을 살펴보고자 한다.
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