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[교육심리학] 우리나라 학교교육의 문제점을 조사분석, 해결하기 위해 교육심리학의 이론과 연구가 역할

[교육심리학] 우리나라 학교교육의 문제점을 조사분석, 해결하기 위해 교육심리학의 이론과 연구가 역할-3

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소개글

[교육심리학] 우리나라 학교교육의 문제점을 조사분석, 해결하기 위해 교육심리학의 이론과 연구가 역할에 대한 자료입니다.

1. 들어가는 글

2. 모음글
A. 학교교육현장의 문제점을 발생시킨 원인
1) 학교교육 내부요인
(1) 학교교육의 경직성
(2) 신세대 학생들의 등장
(3) 교육공동체간의 불신과 갈등
2) 교육제도 및 정책적 요인
(1) 정부주도의 교육개혁의 실패
(2) 학교현실과 유리된 정부의 교육정책
(3) 입시제도
3) 학교교육의 외부요인
(1) 탈산업사회에 부적응
4) 기타요인
B. 학교교육현장의 문제점
1) 신문기사로 알아본 학교교육현장의 문제점
(1) [기고] 선생님, 공부 좀 하세요
(2) [사설] 고교생 1707명이 진정서 낸 학교폭력
2) 이론으로 알아보는 학교교육현장의 문제점
C. 학교교육현장의 문제점에 따른 해결책
1) 신문기사를 통해 본 해결책
(1) "교직사회 불신 씻기 위해 평가제 필요"
(2) 만신창이 된 학교…‘대안’은 있다
2) 이론으로 알아보는 해결책
D. 교육심리학과 연결시키기
1) 교육심리학의 학문적 원리나 이론은 학교현장에 어떤 도움을 줄 수 있는가.
2) 교사가 귀인성향을 적용하여 학생을 지도한다.
3) Maslow의 욕구위계이론과 관련지어 해결책을 생각해 본다.
4) 현실요법 집단상담

3. 마무리 글

본문내용

학교라는 공간의 정의는 무엇일까? 국어사전식으로 정의를 내려 보자면 학교는 일정한 목적하에 전문직 교사가 집단으로서의 학생을 대상으로 교육을 실시하는 기관이다. 하지만 이 한 문장으로 설명하기에는 뭔가 부족한 점이 많이 있는 듯하다. 우리 윗세대의 머릿속에 있는 학교, 우리 세대의 머릿속에 있는 학교 또 우리 아랫세대의 머릿속에 있는 학교가 각각 다르듯이 말이다. 학교에 다닐 때 “니네 선배들은 안 그랬어.” 혹은 “우리나라 교육이 어떻게 되려고 이러는지…니네는 단군 이래 최저 학력이야!”라며 한탄하시던 선생님의 모습을 흔히 볼 수 있었다. 우리나라의 교육부는 평준화를 지향하지만 상향 평준화가 아닌 하향 평준화를 이루고 있다는 것이다. 그러면서 우리의 학교는 점점 그 이미지가 부정적으로 변화하고 있다. 과거에는 선생님 하면 정말 높은 존재라 감히 올려다 보기도 어려운 존재였다고 한다. 지금은 어떠한가? 권위적인 선생님은 싫다. 혹은 선생님께 반항하고 신고하는 경우 또한 다반사로 일어나고 있다. 어쩌다가 우리의 학교가, 교육이 이렇게 까지 어둠 속으로 빠져 들었을까? 우리나라에서는 현재 학교붕괴 또는 교육위기라는 말이 자주 사용되고 있다. 이것은 학교의 문제가 점점 더 크게 대두되고 있다는 것을 말한다. 이는 학교만의 문제도, 학생만의 문제도, 정부만의 문제도 아니다. 모두가 원인 제공자라고도 할 수 있다. 도대체 무엇이 학교를 이렇게 벼랑 끝으로 내몰았을까? 지금부터 21C 현재 학교교육현장의 문제점을 발생시킨 원인에는 어떤 것들이 있는지, 또 그 문제점과 해결방법에 대해 순서대로 이야기 해 보도록 하자.

참고문헌

* KEDI, 학교교육의 현실과 대안 (3), 2001-3호
* 전종호, “학교붕괴 현상에 대한 교육주체의 의식 조사연구”, [학교붕괴의 원인과 진단], 전교조 참교육토론회)1999.9.30)자료, 늘푸른 나무, 1999.
* 심성보, “교육개혁의 오류와 학교붕괴의 공동체적 극복”. [학교붕괴], 푸른나무, 2000
* 한나라당 교육위원회, “교실붕괴, 이대로 둘 것인가”, 2001
* 이돈희, “교육개혁의 배경과 정책의 기조”, [교육개혁의 평가와 향후과제], 교육개혁포럼, 교육인적자원부,
* 대통령자문 교육인적자원정책위원회, 2002
* 심성보, [전게서]
* 현실요법 집단상담이 고등학생의 자아존중감에 미치는 효과, 2003. 8, 학위논문, 김경희
* 현실요법 집단상담이 중학생의 스트레스에 미치는 효과, 2001. 6, 교육대학원 학위논문, 박혜숙

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