![[논문 요약 및 고찰] 제 7차 교육과정에 따른 쓰기 평가 방법과 결과 해석 방안-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117718-0001.gif)
![[논문 요약 및 고찰] 제 7차 교육과정에 따른 쓰기 평가 방법과 결과 해석 방안-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117718-0002.gif)
![[논문 요약 및 고찰] 제 7차 교육과정에 따른 쓰기 평가 방법과 결과 해석 방안-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117718-0003.gif)
![[논문 요약 및 고찰] 제 7차 교육과정에 따른 쓰기 평가 방법과 결과 해석 방안-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117718-0004.gif)
![[논문 요약 및 고찰] 제 7차 교육과정에 따른 쓰기 평가 방법과 결과 해석 방안-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117718-0005.gif)
![[논문 요약 및 고찰] 제 7차 교육과정에 따른 쓰기 평가 방법과 결과 해석 방안-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117718-0006.gif)
![[논문 요약 및 고찰] 제 7차 교육과정에 따른 쓰기 평가 방법과 결과 해석 방안-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117718-0007.gif)
![[논문 요약 및 고찰] 제 7차 교육과정에 따른 쓰기 평가 방법과 결과 해석 방안-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117718-0008.gif)
![[논문 요약 및 고찰] 제 7차 교육과정에 따른 쓰기 평가 방법과 결과 해석 방안-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117718-0009.gif)
![[논문 요약 및 고찰] 제 7차 교육과정에 따른 쓰기 평가 방법과 결과 해석 방안-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117718-0010.gif)
![[논문 요약 및 고찰] 제 7차 교육과정에 따른 쓰기 평가 방법과 결과 해석 방안-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117718-0011.gif)
![[논문 요약 및 고찰] 제 7차 교육과정에 따른 쓰기 평가 방법과 결과 해석 방안-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/118/117718-0012.gif)
분야
hwpⅡ. 쓰기 평가의 기초
1. 쓰기의 특성
2. 쓰기에 영향을 미치는 요소
가. 과제 요소
나. 필자 요소
다. 상황 요소
3. 쓰기 능력의 정의
Ⅲ.쓰기 과정 평가
1. 쓰기 과정의 고찰
2. 쓰기 과정 평가의 의의와 한계
3. 쓰기 과정 평가 방법
가. 쓰기 협의
나. 쓰기 과정 관찰
다. 프로토콜
라. 쓰기 과정 보고법
Ⅳ. 쓰기 결과 평가
1. 쓰기 텍스트의 분석
2. 쓰기 결과 평가의 의의와 한계
3. 쓰기 결과 평가 방법
가. 총체 평가법(holistic assessment)
나. 분석 평가법(analytic assessment)
다. 쓰기 결과 보고법
Ⅴ. 쓰기평가 결과의 해석방식
1. 특정사례에 근거한 해석방식
2. 연속반응에 근거한 해석방식
3. 유사반응에 근거한 해석방식
Ⅵ. 맺음말
Ⅶ. ‘제 7차 교육과정에 따른 쓰기 평가 방법과 결과 해석 방안’에 대한 토론문
쓰기 평가의 목표는 특정상황에서 학생들의 쓰기 기능, 지식, 전력에 대한 습득과 성장 과정을 설명할 수 있어야 한다. 쓰기 평가의 목적은 쓰기 능력과 사고의 발달을 촉진시키는 데 있으며 평가는 그러한 목적 달성을 위한 하나의 과정이요, 수단이다. 학생은 자신의 학습 행위에 대한 정당한 평가를 통하여 학습 동기를 가지게 되고, 학습에 대한 적절한 정보를 얻을 수 있으며, 교사는 이를 토대로 학생과 함께 문제를 해결해 나갈 수 있을 것이다.
그러나 종래의 대부분의 쓰기 평가는 단편적인 평가 수단에 의존함으로써 학생들에게 다양한 쓰기 경험과 자기 평가 기회를 제공하지 못할 뿐만 아니라 과제 상황 인식, 아이디어 생성, 텍스트 구성, 교정하기로 이어지는 일련의 쓰기 과정과 이에 관련된 고등 사고 기능을 측정하지 못하였다. 그리고 평가는 학생들의 글을 수량화하거나 등급으로 매기는 수단으로 여겨져 왔고, 쓰기 교수․학습 개선을 위한 정보 추출이나 학습자의 쓰기 능력 향상이라는 궁극적인 목적을 도외시 해 온 것이 사실이다.
7차 교육과정에서는 이러한 문제점을 극복하기 위하여 몇 가지 평가 방향을 제시하고 있다. 첫째, 전체적인 평가의 방향은 국어교육의 목표 및 교수․학습 상황과 밀접한 연관성을 갖도록 하고, 둘째, 평가의 내용은 실제 국어 수행 능력을 중심으로 평가하고, 셋째, 평가의 방법은 다양한 수행 평가 방법을 적극 권장하고, 넷째, 평가 결과를 적극적으로 활용할 것을 강조하고 있다. 이러한 방향으로 미루어 보면 7차 교육과정에서 강조하는 평가의 기능은 두 가지이다. 하나는 쓰기 학습이 어떤 상황에서 과정을 거쳐서 어느 정도로 이루어졌는가에 대한 정보 제공 기능이고, 다른 하나는 학습자의 쓰기 능력이 어떤 과정을 거쳐서 어느 정도의 수준까지 성장하였는가에 대한 정보 제공 기능이다.
본 논의의 목적은 7차 교육과정의 평가 방향에 부합하는 쓰기 평가 방안을 모색하는 데 있다. 이를 위하여 먼저 쓰기 평가에 대한 기초 논의로서 쓰기의 특성, 쓰기에 영향을 미치는 요소, 쓰기 능력을 개괄적으로 살핀다. 그리고 구체적인 평가 방안과 평가 결과 정보에 대한 해석 방식을 알아보기로 한다.
Ⅱ. 쓰기 평가의 기초
1. 쓰기의 특성
쓰기는 단순히 문자를 표상하는 행위가 아니라 필자가 독자를 대상으로 일정한 목적을 성취하는 고도의 사고력과 상상력을 요구하는 창의적, 의사소통적, 구성적, 맥락적, 협력적, 회귀적인 활동이다.
