![[교육철학] 냉전시대 정권유지 담론으로서의 이데올로기 교육-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119336-0001.gif)
![[교육철학] 냉전시대 정권유지 담론으로서의 이데올로기 교육-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119336-0002.gif)
![[교육철학] 냉전시대 정권유지 담론으로서의 이데올로기 교육-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119336-0003.gif)
![[교육철학] 냉전시대 정권유지 담론으로서의 이데올로기 교육-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119336-0004.gif)
![[교육철학] 냉전시대 정권유지 담론으로서의 이데올로기 교육-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119336-0005.gif)
![[교육철학] 냉전시대 정권유지 담론으로서의 이데올로기 교육-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119336-0006.gif)
![[교육철학] 냉전시대 정권유지 담론으로서의 이데올로기 교육-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119336-0007.gif)
![[교육철학] 냉전시대 정권유지 담론으로서의 이데올로기 교육-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119336-0008.gif)
![[교육철학] 냉전시대 정권유지 담론으로서의 이데올로기 교육-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119336-0009.gif)
![[교육철학] 냉전시대 정권유지 담론으로서의 이데올로기 교육-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119336-0010.gif)
![[교육철학] 냉전시대 정권유지 담론으로서의 이데올로기 교육-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119336-0011.gif)
![[교육철학] 냉전시대 정권유지 담론으로서의 이데올로기 교육-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119336-0012.gif)
![[교육철학] 냉전시대 정권유지 담론으로서의 이데올로기 교육-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119336-0013.gif)
![[교육철학] 냉전시대 정권유지 담론으로서의 이데올로기 교육-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119336-0014.gif)
![[교육철학] 냉전시대 정권유지 담론으로서의 이데올로기 교육-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119336-0015.gif)
![[교육철학] 냉전시대 정권유지 담론으로서의 이데올로기 교육-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119336-0016.gif)
![[교육철학] 냉전시대 정권유지 담론으로서의 이데올로기 교육-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119336-0017.gif)
![[교육철학] 냉전시대 정권유지 담론으로서의 이데올로기 교육-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119336-0018.gif)
![[교육철학] 냉전시대 정권유지 담론으로서의 이데올로기 교육-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119336-0019.gif)
![[교육철학] 냉전시대 정권유지 담론으로서의 이데올로기 교육-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/120/119336-0020.gif)
분야
hwp2. 민족주의 - 우리나라 민족주의의 형성과정
3. 냉전시대 교육정책 배경
- 박정희 정권의 민족적 국가이념: 경제발전과 반공
- 교육이념: 민족적 국가주의
4. 민족적 국가주의 교육의 목적
- 정권 유지 담론을 위한 정치적 측면
1) 정권유지를 위한 반공교육
2) 국민교육헌장 선포
3) 1969년 제2차 교육과정의 부분 개정
- 경제성장을 위한 인적자원개발 교육적 측면
1) 국가주도의 강력한 경제정책
2) 국가주의적 발전교육 정책의 추진
5. 토론
6. 마무리
IMF 이후 국제사회를 놀라게 할 만큼 한 금 모으기 운동이나 절약 운동, 월드컵 응원단의 자랑스러운 한국인에 대한 열광, 독도를 지키려는 한 민족의 단결과 끈기. 이러한 강력한 민족주의 정서는 어디서 유래했을까?
우리 조는 이러한 한국인들의 강한 민족주의적 정서를 생각해보며 출발하고자 했다.
한국인들의 강한 민족주의적 정서는 오랫동안 하나의 역사공동체 아래서 살아왔다는 역사적 경험에 기인한 것이기도 하지만, 한국인들이 지닌 민족주의 담론은 국가의 공식적인 민족주의 교육에 기인한 것이라는 문제의식에서 시작된 것이라 보았다. 물론 남한국가의 공식교육 이전에도 국민들 사이에 반일(反日) 감정과 같은 강한 민족주의적 정서가 존재하고 있었다. 하지만 이는 저항적 성격을 띤 외세에 대한 반감이나 또는 하나의 조상으로부터 나온 한겨레라는 의식이었을 뿐 민주주의와 결합된 근대적인 의미의 민족의식은 아니었다.
한국인들이 한민족과 한국인으로써의 자의식을 가질 수 있었던 것은 한민족을 위한 공식적인 보편교육을 시작하면서부터이며, 현재 한국인들이 가진 민족주의 담론은 대부분이 당시 국가의 공식교육에 의해 전수된 것이라 볼 수 있겠다.
그러면 연구는 먼저 당시의 상황을 쉽게 이해할 수 있게 하기 위한 영상물을 바탕으로 첫째, 민족주의와 교육의 관계를 보다 명확히 하기 위해 박정희 정권시대로 거슬러 올라가 그가 세운 민족적 국가이념을 규명하고, 그가 지향하고자 했던 반공과 경제발전이라는 체제를 살펴보도록 하겠다. 둘째, 민족적 국가주의 교육의 목적을 크게 두 가지로 구분하여 당시의 박정희 정권의 교육이 정권을 위한 교육이었는지, 경제성장을 위한 국민을 위한 순수한 교육이었는지 각 측면에 따라 발표한다. 마지막으로 ‘교육이념, 민족적 국가주의는 국민을 위함인가, 정권을 위함인가?’ 라는 구체적인 토론주제를 가지고 약 10분간 토론의 장을 열고자 한다.
