분야
hwp2. 말하기의 본질
3. 국민공통기본교육과정 말하기 영역 분석
3.1. 교육내용범주의 분석(횡적 고찰)
3.2. 교육내용의 분포양상(종적 고찰)
3.3. 중등과정의 수준별 학습활동의 예 분석
4. 7학년 교과서 분석
4.1. 7학년교과서의 단원 연계성(별첨자료2 참고)
4.2. 말하기 영역의 단원 분석
4.2.1. 단원, 학습목표의 연관성과 적절성
4.2.2. 학습활동 및 보충ㆍ심화활동
5. 나오는 말
※참고문헌 및 싸이트
우리는 늘 일상생활에서 누군가와 말을 하고 살고 있다. 그 목적이 어디에 있든 말하기라는 행위는 가장 기본적이고 중요한 수단으로서 인간의 의사소통행위의 근간이 된다. 따라서 말하기가 국어교과과정에서 중요한 영역을 차지함은 재고할 필요가 없을 것이다. 본 조는 이러한 말하기 영역의 중요성을 인지하고 해당 영역의 본질을 고찰하여 국민공통기본교육과정과 7학년 교육과정에서 말하기 영역이 띠고 있는 특성과 실제 교과서에서 실현된 양상을 짚어 봄으로써 교육과정과 교과서의 해당 영역의 특성과 문제점을 분석해보고자 하였다.
2. 말하기의 본질
2.1. 말하기의 성격
말하기는 화자가 자신의 생각과 감정을 청자에게 음성언어나 신체 언어로 표현하는 행위이다. 말하기 기능은 지식이나 정보를 언어로 표현해 내는 능력과 관련되는데, 말하기를 상황이나 사태와 관련하여 공식적 말하기, 의례적 말하기, 친교적 말하기의 세 가지로 나눌 수 있다. 예로부터 글쓰기와 말하기는 중요한 구실을 하였는데, 글쓰기의 일부 기능은 전문가들의 몫이 되었고 말하기는 의사소통의 기능이 강조되어 언어 기능교육의 중요한 영역이 되었다. 말하기의 중요성은 말의 본질에서 찾을 수 있는데, 말의 권력과 기능은 자아 정체성의 확립과 문화 공동체 형성에서 찾아야 한다. 말하기는 의사소통의 중요한 수단이 되며, 이러한 말하기의 도구적 성격은 말하기의 특성을 살펴봄으로서 더 잘 이해할 수 있다.
, 『초등학교 교육과정 해설서』.
, 『중학교 국어 교육과정 해설서』.
, 『고등학교 국어 교육과정 해설서』.
박영목 외, 2005, 국어과교수학습론, 교학사.
최현섭 외, 2005,『국어교육학개론』, 삼지원.
참고싸이트
교육인적자원부 http://www.moe.go.kr/
한국교육과정평가원http://www.kice.re.kr/
