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분야
hwpⅡ. 프로젝트 접근법(The project approach)의 실제 1
1. 프로젝트 접근법의 이론적 배경 1
2. 프로젝트 접근법(The project approach)이란? 2
3. 프로젝트 접근법의 목적 및 특성 2
1) 프로젝트 접근법의 목적 3
2) 프로젝트 접근법(The project approach)의 학습목표 3
3) 프로젝트 접근법의 특성 5
4. 프로젝트 접근법의 단계 6
1) 프로젝트 준비단계 7
2) 프로젝트의 3단계 8
3) 완성 및 마무리(3단계) 10
5. 프로젝트 접근법의 현장 적용의 문제점 10
1) 교사의 자신감 결여-소신 없는 적용, 중도포기 10
2) 교사의 그릇된 인식- 왜곡된 적용 11
3) 표상에 대한 오해 11
Ⅲ.Ⅰ. 결론 12
1. 프로젝트 접근법의 적용방안 12
유아교육계에서는 유아들을 위한 바람직한 교수․학습 방법들 중의 하나로서 프로젝트 접근법(The project approach)에 지대한 관심을 보이고 있다. 특히, 1990년대 초반부터 현재에 이르기까지 프로젝트 접근법에 대한 유아교육 및 초등교육계의 관심이 계속적으로 증가되어 왔다. 이는 전 세계적으로 유아교육과정 분야에서 큰 관심을 모으고 있는 Katz와 Chard의 프로젝트 접근법과 Malaguzzi중심의 레지오 에밀리아 접근법이 모두 프로젝트를 통한 유아교육의 효과를 강조하고 있으며, 이에 대한 공감대가 우리나라에서도 점차 확산되고 있음을 반영하는 것이다.
그럼 지금부터 유아들을 위한 바람직한 교수․학습 방법들 중의 한 예로서 프로젝트 접근법을 간략히 소개하고자 한다.
Ⅱ. 프로젝트 접근법(The project approach)의 실제
1. 프로젝트 접근법의 이론적 배경
프로젝트에 의한 접근은 1830년대의 Cobbet에 의해 시도된 교육방법을 그 시발점으로 본다. 이어서 프로젝 트라는 용어는 1900년경 컬럼비아 대학, 메사추세츠의 농업학교 등에서 수업이나 가정 학습에서 사용되면서 일반화되기 시작하였다.
프로젝트에 의한 학습을 교수의 중심 활동으로 삼고자 시도했던 대표적인 인물은 파거(Parket)와 듀이 (Dewey)이다. 파커는 교사본위의 기계적 수업 방법을 비판하고 페스타로찌와 프뢰벨이 주장한 바 있는 자연 에 따른 학습방법을 주장했다. 예를 들어 말하기와 쓰기 교육은 유아들의 직접적 활동이나 경험 및 느낌을 중심으로 통합하여 학습이 이루어질 수 있도록 하고, 지리교과인 경우 교과서를 읽고 쓰는 대신 학교 주변 을 직접 견학하면서 주변의 지형을 스케치하거나 지형의 모형을 직접 만들어 본다.
