[졸업][교육]우리나라 열린교육의 한계점과 개선방안

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논문 > 교육계열
2003.09.28
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소개글

[졸업][교육]우리나라 열린교육의 한계점과 개선방안에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 열린교육의 이론적 배경

Ⅲ. 우리나라 열린교육의 현황

Ⅳ. 제 7차 교육과정과 열린교육

Ⅴ. 열린교육의 한계점

Ⅵ. 열린교육의 개선방안

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론

1. 연구의 필요성

'열린교육은 학교 현장에서부터 시작되고 교사들에 의해 주도되는 교육개혁 운동이다.' '열린교육이란 특정 지식이나 정보를 반드시 배우도록 강요하지 않고, 모든 학생들이 반드시 배워야할 필수과목도 정하지 않으며, 스스로가 자기 학습방향을 설정해 그것에 대해 책임을 질 줄 알게 하는 것,' '열린교육은 학생들과 교사들에게 무의미하고 엄격하게 주어지는 구조화된 형식들을 벗어버리고, 학생들의 일상과 더욱 친숙하고, 구체적인 상황에 부합하며, 나아가 변화하는 사회의 요구에 부응하는 교육방법이다'(교육신보, 1996: 7). 그러나, 열린교육의 실천과정에서 나타나는 문제점은 만만치 않다. 재래식 교육에 익숙한 일선교사들의 냉소적인 거부반응, 열린교육에 대한 인식 부족에서 오는 시행착오, 열린교육 프로그램 안내 부족 등 한 두 가지가 아니다. 대부분 열린교육을 실시하고 있는 초등교사의 경우 단순한 학습지도 방법의 개선책으로만 받아들여 학습의 개별화에만 매달리고 있으며, 초등학교 교장들도 이를 과거의 낭만적인 아동중심교육의 재판(再版)으로 인식하고 외국의 교육풍토에서나 가능하다며 부정적인 시각을 가지고 있다. 또한

참고문헌

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6. 김원희(1999), '국내외 대안교육운동을 통해 본 한국 열린교육의 실천 방향 모색', 세종대학교 석사학위 논문.
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8. 유덕인(1997),「열린교육」, 교학사.
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11. 은용기, 길형석(1992), 「열린학교 열린교육」, 대한교과서 주식회사.
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15. 교육신보(1996, 제910호), 「열린교육 어디까지 왔나?」.

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