분야
hwp1. 연구목적
2. 연구문제
Ⅱ. 미디어 참여의 기반 : 미디어 현실 구조
1.미디어 참여와 미디어 현실의 개념
2. 미디어 현실 구조
1) 시공간에 대한 인지형태
2) 거대담론의 의미상실
Ⅲ. 능동적 미디어 참여의 유형과 사례
1. Reality - TV
2. 시민 미디어
3. 새로운 참여 가능성으로서의 인터넷
Ⅳ. 능동적 미디어 참여를 위한 미디어 교육의 방향 모색
1. 미디어 현실 구조에 대한 통찰력 배양 측면
2. 미디어 활용 능력의 배양 측면
Ⅴ. 결론
1. 연구목적
진리는 ‘실천’하는 과정에서 감각과 지각을 통해 파악될 수 있다는 주장은 미디어를 이용하는 과정에도 접목될 수 있다. 미디어의 확산이 이루어진 이후, 미디어 이용은 생활의 일부가 되었기 때문에 현대인들은 의식적이든 무의식적이든 날마다 미디어와 관련해서 무엇인가를 인식해오고 있는 것이 된다. 한편, 이처럼 미디어를 일상적으로 경험하는 것은 감각과 지각의 미디어에 대한 상시적인 노출된다는 의미가 된다. 따라서 일상적으로 경험하는 미디어가 어떤 것이냐에 따라 감각과 지각의 형태는 달라지게 될 것이다. 그런데 문제가 되는 것은 매일의 미디어 이용과정에서 얻어지는 경험이 실제적인 ‘현실’을 대상으로 한 것이 아니라는 점이다. 따라서 우리가 일상적으로 미디어 이용을 통해 경험하게 되는 것 중 상당부분은 미디어에 의해 매개된 현실에 대한 경험인 것이다. 이 때문에 강조되는 것이 참여 미디어의 활발한 이용이다. 실제의 현실을 경험하게 하는 참여 미디어 이용은 감각과 지각기관이 현실성을 유지하는데 도움이 될 것이다. 하지만 한편으로는 미디어가 현대사회의 모든 영역에 깊숙히 관여하고 있기 때문에 우리는 많은 시간을 미디어에 대한 참여에 이용할 수밖에 없
2. 미디어 활용 능력의 배양 측면
미디어 참여를 현실화하기 위해서는 미디어에 대한 활용능력의 배양이 요구된다고 하겠다. 미디어에 대한 활용능력의 배양 측면에서의 미디어 교육은 미디어에 대한 혁신적인 참여가능성을 제시하는 인터넷이 대중화되고, 시민미디어의 필요성이 지속적으로 제기되고 있는 현실에서 제외될 수 없는 미디어 교육의 중요한 부분이라고 하겠다. 하지만 시민미디어를 통한 미디어 참여 형태를 고려할 경우 미디어 교육 측면에서 이루어지고 있는 미디어 활용 교육이 이에 대한 성공적인 참여를 보장할 수는 없다고 평가할 수 있다. 시민미디어를 통한 미디어 참여 형태는 전문적인 기술적 수준이 요구되기 때문이다. 이는 또한 전문적 수준의 기술을 유지하기 위해서는 장기간의 시간적, 금전적 투자가 요구되기 때문이기도 하다. 따라서 미디어 교육을 통해 배양된 미디어 활용능력을 이용하여 현실적인 미디어 참여를 실현시키기 위해서는 인터넷에 대한 활용 능력을 배양을 중심으로 교육이 실시되어야 할 것이다.
김양은, 미디어 환경변화에 따른 미디어교육에 관한 연구, 중앙대학교 박사학위논문, 2000.
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빈센트 모스코, 김지운 역, 커뮤니케이션 정치경제학, 나남, 1998.
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