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분야
hwpⅡ. 연구내용
1. 이론적 배경
2. 작품 분석
3. 연령별 아동화 발달 단계의 특징
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
아동의 표현세계에서 그림이란 언어 다음으로 유용한 의사소통수단이다. 아동은 그림 그리는 활동을 통하여 자신이 듣고 ,보고, 느끼고 생각한 것을 종이에 표현한다. 혹은 말로 하기 어려운 것이나 말로 할 수 없는 것, 말로 하지 않는 것 등을 우리는 아동의 그림 속에서 쉽게 찾아볼 수 있다. 즉, 아동의 그림은 그 자신의 마음이요 경험의 산물이다. 그러므로 우리는 아동의 그리기 활동과 그 결과물을 통해 아동의 성격과 특성, 무의식, 그림그릴 당시 아동의 심정 등을 파악해 볼 수 있다. 아동화에 있어서 표현의 문제는 아동이 어떤 발달단계에 처해 있느냐에 따라 다르게 나타나며, 가장 순수하고 무한한 가능성을 지닌 어린이는 그들 나름대로의 흥미와 관심, 욕구, 상상, 그들의 내적인 감정과 느낌을 표현하려는 본능이 있다. 하지만 획일화되고 전통적인 고정관념의 미술교육으로 성장하면서 미술에 대한 형식과 표현의 틀에 얽매이게 되는 경향을 보이고 이러한 이유로 중등연령이 되면 미술 교과에 대한 거부반응이나 거리감도 생길 수 있다.
미술교육은 단순한 미적 성장만이 아닌, 지성과 감성이 잘 조화를 이루어 새로운 것을 발견하고 해결하며 창작할 수 있는 인간을 양성해야 하는 과제를 맡고 있다. 이에 아동의 연령적 발달과정에 적합하고 고정관념에 얽매이지 않으며 창의성을 살릴 수 있는 미술 수업이 필요하며 아동이 흥미를 가지고 적극적으로 참여할 수 있도록 유도하는 미술지도가 필요하다. 이에 선행하여 아동의 성장 변화에 따른 표현의 발달단계와 표현 유형과 특징, 인지발달, 창의성 등과 그 모든 것들의 유기적 관계를 알아본 다음 그것이 종합된 학문적 토대 위에서 미술교육이 이루어져야 할 필요가 있다.
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