![[교육심리학] 학습부진과 주의력 결핍 학습자를 위한 학습전략 프로그램 구성-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143932-0001.gif)
![[교육심리학] 학습부진과 주의력 결핍 학습자를 위한 학습전략 프로그램 구성-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143932-0002.gif)
![[교육심리학] 학습부진과 주의력 결핍 학습자를 위한 학습전략 프로그램 구성-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143932-0003.gif)
![[교육심리학] 학습부진과 주의력 결핍 학습자를 위한 학습전략 프로그램 구성-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143932-0004.gif)
![[교육심리학] 학습부진과 주의력 결핍 학습자를 위한 학습전략 프로그램 구성-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143932-0005.gif)
![[교육심리학] 학습부진과 주의력 결핍 학습자를 위한 학습전략 프로그램 구성-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143932-0006.gif)
![[교육심리학] 학습부진과 주의력 결핍 학습자를 위한 학습전략 프로그램 구성-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143932-0007.gif)
![[교육심리학] 학습부진과 주의력 결핍 학습자를 위한 학습전략 프로그램 구성-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143932-0008.gif)
![[교육심리학] 학습부진과 주의력 결핍 학습자를 위한 학습전략 프로그램 구성-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143932-0009.gif)
![[교육심리학] 학습부진과 주의력 결핍 학습자를 위한 학습전략 프로그램 구성-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143932-0010.gif)
![[교육심리학] 학습부진과 주의력 결핍 학습자를 위한 학습전략 프로그램 구성-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143932-0011.gif)
![[교육심리학] 학습부진과 주의력 결핍 학습자를 위한 학습전략 프로그램 구성-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143932-0012.gif)
![[교육심리학] 학습부진과 주의력 결핍 학습자를 위한 학습전략 프로그램 구성-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143932-0013.gif)
![[교육심리학] 학습부진과 주의력 결핍 학습자를 위한 학습전략 프로그램 구성-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143932-0014.gif)
![[교육심리학] 학습부진과 주의력 결핍 학습자를 위한 학습전략 프로그램 구성-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143932-0015.gif)
![[교육심리학] 학습부진과 주의력 결핍 학습자를 위한 학습전략 프로그램 구성-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143932-0016.gif)
![[교육심리학] 학습부진과 주의력 결핍 학습자를 위한 학습전략 프로그램 구성-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143932-0017.gif)
![[교육심리학] 학습부진과 주의력 결핍 학습자를 위한 학습전략 프로그램 구성-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143932-0018.gif)
![[교육심리학] 학습부진과 주의력 결핍 학습자를 위한 학습전략 프로그램 구성-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143932-0019.gif)
![[교육심리학] 학습부진과 주의력 결핍 학습자를 위한 학습전략 프로그램 구성-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/144/143932-0020.gif)
분야
hwp이론적 배경
1회기 - 여는 장
친구들~ 안녕!
2회기 - 학습동기촉진전략
공부하고 싶어요.
3회기 - 시간관리전략
난 시간의 제왕!
4회기 - 주의집중전략
재미있는 암기법
5회기 - 읽기전략
공부가 술술 되는 읽기
6회기 - 협동학습전략
우리 같이 해봐요.
7회기 - 마무리
이제 잘할 수 있어요.
결론
필요성 및 활용목적
우리나라 학생들이 가지고 있는 가장 커다란 고민은 학습문제라고 할 수 있다. 우리나라처럼 학교 성적이 주요한 평가 기준이 되는 학교생활에서 학습문제, 그중에서도 특히 ‘학습부진’은 신중하게 고려해야할 부적응이다. 왜냐하면 학습문제로 인하여 여러 가지 문제 영역이 나타나기 때문이다. 그래서 학교와 가정에서 거의 매일 이루어지고 있는 학습에서 학생과 교사가 갖는 최대의 관심은 최소의 시간과 노력으로 최대의 효과를 얻는 것이다.
교수-학습 효과의 극대화에 대한 노력은 끊임없이 계속되어왔다. 교수-학습 효과의 극대화를 위해서 학업성취도의 결정요인에 관한 연구도 이루어졌으며, 효율적인 교수방법에 대한 연구도 많이 이루어져 왔다. 최근의 학습에 관한 연구에서는 교수전략 못지않게 학습전략이 강조되고 있다. 여태껏 교수방법에 따른 학습의 효율성에 대한 연구들이 계속되어 왔지만 유능한 학생과 유능하지 못한 학생간의 개인차 극복의 측면에서는 큰 효과를 발휘하지 못한다. 이것을 학습전략 측면에서 보면 유능한 학생이 사용하는 학습전략을 유능하지 못한 학생에게 가르쳐서 그 학습을 더 효과적으로 하게 할 수 있다. 그러므로 같은 교수방법을 적용 받아도 학습 결과에는 계속 개인차가 있으며 그 이유의 일부분은 학습전략의 차이에서 온다는 것을 추론할 수 있다. 즉, 다른 모든 조건이 같은 때, 어떤 학생들은 다른 학생들보다 더 학습을 성공적으로 한다는 것이다.
* 주의력 결함, 과잉행동, 아동지도와 (주의집중 관련성 자신감 그리고 만족감) 매력적 인 수업설계 / J.M.켈러지음 / 교육과학사
* 학업상담을 위한 학습전략 프로그램 / 김동일 저 / 서울 : 학지사, 2005
* 학습장애 : 공부 못하는 것도 병이다 / 송종용 지음 / 서울 : 학지사, 2000
* 학습장애 극복을 위한 학습전략 교수에 관한 연구 / 최병연 / 1997
* 학습부진아의 이해와 교육(학지사 ,김선)
* 학습 부진아의 진단과 치료 (교육과학사, 정종식)
http://www.kwksed.go.kr/data_bank/data/14372_%BF%C2%C1%A4%C3%CA%B5%EE%C7%D0%B1%B3%20%C7%D0%BD%C0%BA%CE%C1%F8%BE%C6%20%C3%D6%C1%BE%BA%B8%B0%ED%BC%AD.hwp
http://www.youngin.es.kr/admin/board/nexfor_youngin/download/%C7%D0%BD%C0%BA%CE%C1%F8%BE%C6.hwp
* 초등학교 학습부진아 지도 프로그램 개발 연구 (한국 교육 과정 평가원)
* (학습장애 아동을 위한) 교수- 학습 전략 / 김윤옥 지음/ 서울 : 교육과학사 /2005
