분야
hwp♣ 들어가며
♣ 사회과 평가란
1. 사회과 평가의 개념
2. 사회과 평가의 원리
3. 사회과 평가의 방향
4. 사회과 평가의 방법
5. 제 7차 교육과정의 ‘사회’ 교과 평가 방향
♣ 현장의 목소리
♣ 현장에서 이루어지고 있는 평가의 문제점
♣ 5조가 생각하는 사회과의 바람직한 평가
사회과 평가는 사회과 교육이 의도하고 있는 목표에 어느 정도 도달하였는가? 즉, 사회 현상을 이해하고 적용하며 올바른 판단력과 가치·태도를 지님으로써 민주 시민의 자질을 어느 정도 갖추었는가를 검사하고 판정하는데 중점을 두어야 할 것이다.
교육의 평가는 협의의 측정과 광의의 평가라는 측면에서 설명할 수 있다. 측정은 일정하게 규정된 질문을 통하여 학습자가 가지고 있는 특성에 대한 반응을 수량적으로 나타내는 과정을 의미한다. 그러나 때로는 한 검사에 의한 측정뿐만 아니라 관찰이나 평정 기타의 자료 수집 방법에 의하여 한 학습자의 특성을 양으로 표시하거나 질적인 유목으로 분류하는 과정을 의미하기도 한다. 간단히 말해서 측정은 일정한 척도를 가지고, 양적 결과를 구하는 조작이라고 할 수 있다.
평가의 개념은 다양하나 일반적으로 공통된 의미는 현재의 성취와 주어진 목표간에 일치도를 판정하는 과정 또는 한 측정치의 가치나 유용도를 판단하는 과정이다. 따라서 평가는 하나의 가치 판단에 도달하기 위하여 여러 가지 정보 즉 양적 정보와 질적 정보에 의존한다.
이러한 의미에서 사회과 학업 성취도에 관한 평가는 한 학생의 학습 사항에 대한 측정 및 검사, 관찰, 조사 자료를 가지고 사회 현상의 이해정도, 학업, 수행 능력 정도, 사고력의 신장 정도, 가치·태도를 비롯한 민주 시민의 자질 함양 정도를 판정하는 과정이라고 할 수 있다. 따라서 사회과 학업 성취도의 평가는 학습의 결과만이 아니라 시발이며 과정으로서의 의미를 지니며 내용의 습득 정도, 목표 달성 정도, 개인의 성장 발달 정도 등을 파악하여 지도 자료로 활용함으로써 학생들을 바람직한 방향으로 이끌어 가는데 그 의의가 있다.
본래 사회과의 평가는 학생들의 학업 성취도 평가뿐만 아니라 사회과 교육의 과정 전반에 관하여 이루어져야 한다. 즉, 사회과 교육 과정의 구성, 교과서 편찬, 학습 지도 계획, 교수·학습 과정, 사회과 교육의 평가 등 모두가 평가의 대상이 되어야 한다. 그렇게 함으로써 사회과 교육을 본질적 측면에서 개선해 가도록 하여야 한다. 최근에 사회과 교육의 평가라는 개념이 등장하게 된 것에는 이러한 의도가 내포되어 있다고 보아야 할 것이다.
• 「사회과 수행 중심 평가」, 정문성, 학문출판사, 2001년
• 「초등학교 교육과정해설(Ⅲ)」, 교육 인적 자원부
• 「현대의 사회과 교육」, 차경수, 학문사, 1996년
• 「(위재권) 초등교육과정 과목별 문제집」, 위재권 외 2명, 고원, 2005년
