![[경제교육] 외국의 경제교육을 통해 본 우리 나라의 경제교육 실태와 방향 및 개선방안-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/153/152491-0001.gif)
![[경제교육] 외국의 경제교육을 통해 본 우리 나라의 경제교육 실태와 방향 및 개선방안-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/153/152491-0002.gif)
![[경제교육] 외국의 경제교육을 통해 본 우리 나라의 경제교육 실태와 방향 및 개선방안-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/153/152491-0003.gif)
![[경제교육] 외국의 경제교육을 통해 본 우리 나라의 경제교육 실태와 방향 및 개선방안-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/153/152491-0004.gif)
![[경제교육] 외국의 경제교육을 통해 본 우리 나라의 경제교육 실태와 방향 및 개선방안-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/153/152491-0005.gif)
![[경제교육] 외국의 경제교육을 통해 본 우리 나라의 경제교육 실태와 방향 및 개선방안-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/153/152491-0006.gif)
![[경제교육] 외국의 경제교육을 통해 본 우리 나라의 경제교육 실태와 방향 및 개선방안-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/153/152491-0007.gif)
![[경제교육] 외국의 경제교육을 통해 본 우리 나라의 경제교육 실태와 방향 및 개선방안-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/153/152491-0008.gif)
![[경제교육] 외국의 경제교육을 통해 본 우리 나라의 경제교육 실태와 방향 및 개선방안-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/153/152491-0009.gif)
분야
hwpⅡ. 경제학과 경제교육과의 관계
Ⅲ. 용어의 정의
1. 경제의식
2. 경제교육
3. 합리적 소비
4. 소비자 교육
5. 신용관리
Ⅳ. 제7차 교육과정의 경제교육 방향
Ⅴ. 외국의 학교 경제교육의 실태
1. 미국의 경제교육
2. 일본의 경제교육
Ⅵ. 한국, 미국, 일본의 경제교육 비교
Ⅶ. 합리적인 경제생활
1. 건전한 경제생활
2. 합리적인 소비생활
Ⅷ. 결론-개선방안
우리의 일상 생활은 경제활동의 연속이며 일정한 사회조직과 질서 아래에서 영위되는 가운데 크고 작은 여러 가지 경제문제에 부딪치게 된다. 이러한 경제문제에 부딪칠 때마다 자기 나름대로의 어떤 견해와 의사 결정을 내리지 않을 수 없다. 즉 민주국가의 시민이면 누구나 경제생활에 필요한 경제적 소양을 쌓음으로써 일상생활에서 부딪치는 경제문제를 합리적으로 해결해야 한다.
오늘날과 같이 급변하는 사회에서 일시적인 사실이란 순식간에 쓸모없는 것으로 변해버릴 수도 있다. 따라서 학교에서의 경제교육은 학생들로 하여금 경제문제를 합리적이고 과학적인 방법으로 생각하는 능력을 갖추도록 해야 할 것이다. 다시 말해서 문제를 해결하고 결정을 내리는 과정에서 사용될 수 있는 분석 능력과 응용 능력을 길러주어야 한다.
그러면 초?중?고등학생을 대상으로 하는 학교 경제교육이 어떤 면에서 성인 교육에 비해 장점을 갖는지를 보다 구체적으로 살펴보면,
첫째, 어린이들은 타고난 지적 호기심을 가지고 있으므로 습득 능력이 성인에 비해 뛰어나다. 따라서 교육의 효과가 매우 높다.
둘째, 보다 많은 대상자에게 교육을 시킬 수 있다. 청소년의 95%이상이 중?고등학교에 진학하고 있는 현실이 이를 뒷받침하고 있다.
셋째, 학교에서의 경제교육은 중립적으로 실시된다는 점이다. 직장이나 사회에서 실시되는 경제교육은 이해관계에 치중하기 쉬운데 반하여, 학교 경제교육은 이러한 이해관계를 초월하므로 경제적 사고방식을 체계적으로 기르는데 가장 적합하다.
넷째, 국가의 교육기관 및 연구기관, 즉 초?중?고교와 대학 교육기구, 한국교육개발원 등을 통해서 경제교육의 목적을 증진시킬 수 있는 도움을 받기가 용이하다. 일반 국민들을 대상으로 하는 국민 경제교육이 체계적이지 못하고 단편적인 결함이 있는 원인 중의 하나도 교육 전문 기관의 지원을 받기 어렵기 때문이다.
다섯째, 교육 자원도 다른 모든 자원과 마찬가지로 제한되어 있기 때문에 이를 광범위한 전체에 비체계적으로 분산시키는 것보다 학교에 집중시키는 것이 더 효율적이라고 하겠다.
현실적으로 제한된 교육 자원으로 단기간에 모든 국민에게 경제교육을 실시하는 것은 불가능하다. 그러나 초등학교, 중?고등학교를 통해서 합리적인 경제교육 프로그램에 투자를 계속 해 나가면 결국 장기적으로 모든 국민에게 경제교육을 확대하는 것이 된다.
특히 최근 우리 나라에서는 실업자 문제, 소득 불균형 문제, 무역마찰 문제 등 여러 가지 어려운 경제 문제들이 속출하여 우리의 생활, 우리의 사회에 어려움을 안겨주고 있다. 그러므로 국민 각자가 경제체제를 정확히 이해하고, 경제제도의 본질을 분명히 파악해야 한다. 학생들이 현재는 소비생활을 주로 하고 있으나 장래에는 경제생활의 모든 영역에서 경제의 주체로 활동할 사람들인 동시에 정치 체제에도 참여하여 경제정책 수립에 영향을 미치게 될 사람들이므로 그들에게 올바른 경제교육이 필요한 것이다.
이와 같이 개인이 사회 생활을 해 나가면서 부딪치는 경제문제를 합리적으로 해결하고 공공의 경제문제에 대한 이해와 이에 능동적으로 참여하기 위해서는 시민 개개인의 합리적인 의사 결정을 내릴 수 있는 논리적 사고력을 갖추어야 하는데 여기에 경제교육의 필요성이 요구되는 것이다.
