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[인터넷교육] 인터넷 활용 교육의 특징과 전산망 구축 모델 및 다양한 국내․외 사례 분석

[인터넷교육] 인터넷 활용 교육의 특징과 전산망 구축 모델 및 다양한 국내․외 사례 분석-3

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소개글

[인터넷교육] 인터넷 활용 교육의 특징과 전산망 구축 모델 및 다양한 국내․외 사례 분석에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인터넷을 활용한 교육의 특성

Ⅲ. 인터넷 교육을 위한 학내 전산망 구축 모델
1. 학내전산망 구축의 개요
2. 학내전산망 구축 모델
1) 멀티미디어 학습실 구성 모델
2) 일반 교실 구성 모델
3) 교무실 및 실습실 구성 모델
3. 학내전산망 구성 모델
4. 서버 구성 모델
5. 외부망 접속 모델
6. 외부에서 학내전산망 접속 모델

Ⅳ. 인터넷을 활용한 국내․외 교육 사례
1. 국내의 활용사례
1) 인터넷의 교육적 활용 사례 공모
2) 에듀넷 시범학교
3) 기타 학교들의 사례
4) 한국 사례들의 특징
2. 국외의 활용사례
1) 인터넷의 교육적 활용 사례
2) 학교 홈페이지
3) 학습 프로젝트 사례
4) 미국 사례들의 특징

Ⅴ. 결론

본문내용

앞으로의 사회는 지식사회의 팽창, 과학기술의 발달, 산업 발달에 따른 산업구조의 고도화, 국가간의 문호개방, 사고의 다양화, 사회체제의 분화 등의 변화로 말미암아 미래의 사회는 점차로 탈산업사회화, 정보화, 세계화, 다원주의적 경향을 띠어가고 있다.
토플러는 ꡐ제3의 물결에 있어서 가장 근본적인 자원, 또한 절대로 고갈되지 않는 자원은 정보이다.ꡑ라고 하며 현대 사회에서 정보의 중요성을 강조하였다. 정보화 사회는 컴퓨터와 통신기술이 결합하여 정보화를 진전시킴으로써 정보의 가치가 물질이나 에너지 못지 않게 중요해지는 사회이며, 다양화, 분산화, 개별화를 지향한다. 이러한 정보화 사회에서는 자신의 문제를 스스로 결정, 해결하고 처리하는 자율인이 요구된다. 왜냐하면 지금까지는 얼마나 많은 정보와 지식, 기술, 문화 등을 학습자가 머리 속에 간직하고 있는가가 중요하였지만 이제는 얼마나 가치 있고, 우수한 지식과 정보, 문화를 창출할 수 있느냐가 중요하기 때문이다. 정보화 사회에서 필요한 지식에 대한 구체적인 예로 레스골드(Lesgold)와 리프(Rief)는 ꡒ학생들로 하여금 발견된 정보를 기억시키려고 하는 대신에 새로운 정보를 발견하는 방법과 이를 새롭게 활용할 수 있는 방안을 가르쳐야 된다.ꡓ고 말하며 스웰(Swell)은 ꡒ반성, 합리적 사고, 추상적 사고, 그리고 논리를 포함하는 인지적 과정에 가치를 두어야 한다ꡓ고 주장한다.
사회와 교육은 밀접한 상호작용을 맺고 있으므로 사회적 패러다임이 변하면 교육적 패러다임도 변하게 된다. 이러한 사회에서 교육이 효과적으로 제 역할을 수행하기 위해서는 현재의 교육구조나 교육경영으로는 적절히 대응할 수 없다는 인식에 따라서 학교교육의 틀에 대한 전면적인 재검토를 의미하는 ꡐ재 구조화(再構造化)(restructure)'의 개념이 대두되었다. 교육의 재 구조화란 논자에 따라서 그 의미가 다소 다르지만 일반적으로 그 동안의 획일적인 제도의 틀에서 벗어나 새로운 교육 구조 속에서 학습자의 필요를 중심으로 창의적이고 협동적인 다양한 교육을 실시함으로써, 교육 효과를 극대화하자는 대 그 의의를 두고 있다.
과거의 전통적인 수업은 교사가 주도권을 가지고 교사의 생각을 학생들에게 주입시킴으로써 학생은 교사가 주는 지식을 받아 소유하는 것에 불과하였다. 농경시대에는 가정을 중심으로 도제관계의 형태를 빌린 교육이 이루어졌고, 산업사회에는 학교에서 집단학습을 띤 교육이 이루어졌다. 이제 정보화시대라는 이름으로 규정되는 요즘의 사회에서는 이런 사회와 교육간의 상호 역동적 관계가 정보화시대가 지니는 여러 특징(정보의 홍수와 정보통신매체의 급격한 발달 등)으로 인하여 다른 어느 때보다 극명하게 나타나고 있다. 그에 따라 지금껏 산업사회의 호황과 더불어 거의 300년 간 지배적 이론과 접근방식으로서 확고부동한 위치를 차지하여 왔던 기존의 교육환경, 목표, 철학 등에 대해서도 새로운 시각과 접근이 필요하게 되었다. 이러한 도전적 움직임은 교육 외에도 인문, 사회, 예술분야 등 사회 전반에 걸쳐 포스트모더니즘이라는 이름으로 일어나고 있다. 한마디로 상대주의적 인식론의 전제하에 모든 역사, 문화, 사회현상의 중심과 주변, 혹은 주체와 객체의 자리바꿈을 시도하는 포스트모더니즘은 거의 유사한 성격에도 불구하고 각 분야에 따라 다른 용어를 사용하여 표현하고 있다.
포스트모더니즘은 서구의 보편적인 이성과 이성 중심적 형이상학의 진리관을 거부하고 해체시키려고 했으며, 절대적 진리관을 인식하는 주체의 상대성을 치환함으로서 주체와 진리의 탈 중심화를 시도하였고 정보화 사회는 급격하게 변화해 가는 상황으로 인해 쏟아져 나오는 정보의 홍수 속에서 스스로 필요한 정보를 선택하여 가공할 수 있는 기술, 즉 문제해결능력과 비판적 사고력을 요구하게 되는데 이러한 학습자 중심의 교육환경은 곧 구성주의와 그 맥락을 같이 한다고 볼 수 있다.
현대와 같은 정보화 시대의 교육적 패러다임은 개개 학습자들의 요구와 특성에 대한 가치를 중시하고 이전 교사 중심의 교육 현장에서 학습자 중심의 학습, 학습자가 선택에 대한 중요성을 강조한다. 그러므로 인터넷을 활용한 미술교육은 가상 공간에서 학생들은 인터넷을 통해 자신의 학습 속도에 맞는 교과 과정을 이수할 수 있어 교육 기회의 확대라는 새로운 가능성을 제시하고 있다.

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