![[국어 교재 연구 및 지도법] `메모하며 읽기` 교육과정-교과서 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154461-0001.gif)
![[국어 교재 연구 및 지도법] `메모하며 읽기` 교육과정-교과서 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154461-0002.gif)
![[국어 교재 연구 및 지도법] `메모하며 읽기` 교육과정-교과서 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154461-0003.gif)
![[국어 교재 연구 및 지도법] `메모하며 읽기` 교육과정-교과서 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154461-0004.gif)
![[국어 교재 연구 및 지도법] `메모하며 읽기` 교육과정-교과서 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154461-0005.gif)
![[국어 교재 연구 및 지도법] `메모하며 읽기` 교육과정-교과서 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154461-0006.gif)
![[국어 교재 연구 및 지도법] `메모하며 읽기` 교육과정-교과서 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154461-0007.gif)
![[국어 교재 연구 및 지도법] `메모하며 읽기` 교육과정-교과서 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154461-0008.gif)
![[국어 교재 연구 및 지도법] `메모하며 읽기` 교육과정-교과서 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154461-0009.gif)
![[국어 교재 연구 및 지도법] `메모하며 읽기` 교육과정-교과서 분석-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154461-0010.gif)
![[국어 교재 연구 및 지도법] `메모하며 읽기` 교육과정-교과서 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154461-0011.gif)
![[국어 교재 연구 및 지도법] `메모하며 읽기` 교육과정-교과서 분석-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154461-0012.gif)
![[국어 교재 연구 및 지도법] `메모하며 읽기` 교육과정-교과서 분석-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/155/154461-0013.gif)
분야
hwp1. 들어가며 p. 1
2. 단원선정이유 p. 1
Ⅱ. 본말 p. 2
1. 제 7차 읽기 교육과정 목표-내용-방법의 관련성 분석
p. 2
2. 교과서 분석 p. 3
1) 교육과정에 따른 단원구성요소 분석
2) 목표와 구조의 유기적 관련성
3. 논평 p. 8
Ⅲ. 맺음말 p. 9
Ⅳ. 참고문헌 p. 9
첨부 1. 수업지도안
1. 들어가며
교육과정은, 교육 목표를 달성하기 위하여 그 내용을 체계적으로 조직한 교육의 전체 계획을 말한다. 따라서 교과서의 내용, 활동들은 교육과정을 기초로 조직된다. 원칙을 따른다면, 각 교과의 교사들은 교육과정을 바탕으로 수업을 조직하고 진행해야 한다. 하지만, 교육과정의 내용은 상세화, 구조화되어 있지 않고, 제시되는 내용에 일정한 체계가 없으며, 내용의 진술 자체가 명확하지 않고 모호하여 수업에 직접적인 도움을 주지 못한다. 이런 이유로 실제 교육현장에서 교육과정은 철저히 외면당하고 있다.
제대로 된 수업을 하기 위해서는 반드시 교육과정에 관한 고찰이 필요하다. 또한, 그 교육과정이 교과서에 어떤 식으로 반영이 되어 있고 어떤 부분에서 부족한지, 그 지향하는 바가 어떻게 교과서에 실현되고 있는지에 대한 분석이 필요하다. 여기에서는 7학년 읽기 '메모하며 읽기'에 해당하는 교육과정의 내용과, 교과서와의 연관성 ․ 일관성을 살펴본 후, 실제 교육과정에서 어떻게 진행되어야 할지에 대해 논의해보려 한다.
2. 단원선정이유
7차 교육과정에서는 ‘현시적 교수방법’을 강조하고 있다. ‘메모하며 읽기’단원은 이 현시적 교수방법의 단계가 모범적으로 잘 구성된 예이다. 교과서 분석과 더불어, 7차 교육과정에서 강조하는 교수방법을 알아보기에 적합할 것 같아 이 단원을 선정하였다.
현시적(顯示的)이란, 구체적으로 언어 사용의 지적 과정을 밖으로 끌어내어 명료하게 하는 것을 말한다. 이는 매우 상위 인지적 측면이 강한 것으로 ‘현시적 교수법’은 전략 지도의 관점에서 보다 총체적이고, 전략 적용에서 보다 유연성을 지니고 있다고 할 수 있다. 따라서 현시적 교수법은 교수학습 상황에서 효율적인 전략 이용에 필요한 조건적인 지식에 관심을 갖는 교수학습모형이다.
