![[졸업][아동보육]방과후 아동지도 활성화 방안에 관한 연구-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/2/1627-0001.gif)
![[졸업][아동보육]방과후 아동지도 활성화 방안에 관한 연구-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/2/1627-0002.gif)
![[졸업][아동보육]방과후 아동지도 활성화 방안에 관한 연구-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/2/1627-0003.gif)
![[졸업][아동보육]방과후 아동지도 활성화 방안에 관한 연구-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/2/1627-0004.gif)
![[졸업][아동보육]방과후 아동지도 활성화 방안에 관한 연구-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/2/1627-0005.gif)
![[졸업][아동보육]방과후 아동지도 활성화 방안에 관한 연구-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/2/1627-0006.gif)
![[졸업][아동보육]방과후 아동지도 활성화 방안에 관한 연구-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/2/1627-0007.gif)
![[졸업][아동보육]방과후 아동지도 활성화 방안에 관한 연구-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/2/1627-0008.gif)
![[졸업][아동보육]방과후 아동지도 활성화 방안에 관한 연구-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/2/1627-0009.gif)
![[졸업][아동보육]방과후 아동지도 활성화 방안에 관한 연구-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/2/1627-0010.gif)
![[졸업][아동보육]방과후 아동지도 활성화 방안에 관한 연구-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/2/1627-0011.gif)
![[졸업][아동보육]방과후 아동지도 활성화 방안에 관한 연구-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/2/1627-0012.gif)
![[졸업][아동보육]방과후 아동지도 활성화 방안에 관한 연구-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/2/1627-0013.gif)
![[졸업][아동보육]방과후 아동지도 활성화 방안에 관한 연구-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/2/1627-0014.gif)
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![[졸업][아동보육]방과후 아동지도 활성화 방안에 관한 연구-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/2/1627-0016.gif)
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![[졸업][아동보육]방과후 아동지도 활성화 방안에 관한 연구-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/2/1627-0018.gif)
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분야
hwp1. 문제제기 및 연구 목적
2. 연구방법
Ⅱ. 이론적 배경
1. 방과후 아동지도의 개념
2. 방과후 아동지도와 아동보육
3. 방과후 아동지도의 필요성
4. 방과후 아동지도의 목적
5. 방과후 아동지도의 기능
6. 방과후 아동지도의 내용
Ⅲ. 방과후 아동지도의 현황 및 문제점
1. 방과후 아동지도의 유형
2. 방과후 아동지도의 현황
1) 초등학교 방과후 아동지도
2) 사회복지관 방과후 아동지도
3) 공부방 방과후 아동지도
4) 보육시설(놀이방) 방과후 아동지도
5) 기타 방과후 아동지도
3. 방과후 아동지도 프로그램의 문제점
Ⅳ. 방과후 아동지도의 활성화 방안
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
1. 문제 제기 및 연구 목적
최근 기혼 여성의 취업증가, 핵가족 및 이혼율 등으로 인한 가족의 해체 그리고, 전통적인 가족의 자녀양육 기능의 약화, 또한 맞벌이 가정의 증가는 현대사회의 두드러진 특징의 하나이다. 이러한 맞벌이 가정의 증가와 가족구조의 변화, 여성의 능력개발차원에서의 여성의 사회진출은 아동양육에 대한 사회적 책임과 함께 아동보육서비스에 대한 관심이 증가하였다. 그러나 그간의 보육서비스에 관한 연구는 대부분 6세 이전의 영아와 유아에 집중되었고 보육법의 명칭조차 '영유아보호법'으로 되어있어 보육의 대상을 영유아로 한정시켜 놓고 있음을 알 수 있다. 영유아에 비하면 학령기 아동은 신체적이나 인지적으로 어느 정도 성장해 있고 하루 중 일정시간을 학교에서 지내기 때문에 보육의 대상으로 등한시 되어왔다. 그러나 학령기 아동이라고 해서 스스로 자신을 돌보기에 충분한 연령이라고 볼 수 없으며 성인의 보호 없이 방치되는 학령기 아동을 위한 사회적 관심과 구체적인 보육대책이 마련되어야 한다.
이렇게 방과후 성인의 보호 없이 방임상태에 놓여있는 아동들은 각종 안전사고, 유기 등의 위험에 노출되어
2. 장보경, " 방과후 아동지도 시설유형에 따른 운영실태 연구", 이화여대 석사논문, 1997.
3. 조인숙, 오선영, 유정은 공저, 『방과후 아동보육시설 운영의 이론과 실제』,
4. 이진영, "방과후 자녀보호 실태와 방과후 아동지도 프로그램에 대한 어머니 요구도", 영남 대석사논문, 1996.
5. 서영숙, 이남정, 안소정 공저 『프로젝트 방과후 아동지도』, 1997.
6. 김명례, "초등학교 방과후 교육 프로그램에 관한 연구", 고려대 석사논문, 1996.
7. 강연옥, "방과후 아동지도 프로그램 활성화에 관한 연구", 성결대 석사논문, 1996.
8. 이현준, "초등학교 방과후 특별활동 운영에 관한 연구", 연세대 석사논문, 1995.
9. 이옥, 『탁아연구』, 양서원, 서울, 1995.
10. 김미령, " 방과후 아동지도 프로그램에 관한 연구", 단국대 석사논문, 1997
11. 최일섭, "방과후 아동보호 프로그램 세미나, 방과후 아동보호 정책 및 프로그램
개발방안", 교육교재
12. 이향란, "방과후 아동지도의 실태와 기관운영에 관한 연구", 이화여대 석사논문, 1996.
13 임선심, "초등 1·2학년 방과후 프로그램 시행개선을 위한 기초연구", 중앙대 석사논문, 1998.
