[사범] 이야기식 방법(Narrative method)의 미국과 한국 현장상황과의 비교

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레포트 > 교육계열
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소개글

[사범] 이야기식 방법(Narrative method)의 미국과 한국 현장상황과의 비교에 대한 자료입니다.

1. 개요 및 번역본 분석

2. 원본

3. 번역본

4. 이야기식 방법(Narrative method)의 한국 현장상황과의 비교

5. 반성적 글쓰기

본문내용

1. 개요 및 번역본 분석

교실안에서의 행동은 교사의 교수활동, 학생의 학습활동, 학생 사이의 상호활동 등으로 구성된다. 이 논문에서는 교실내에서의 이러한 교수활동, 학습활동, 상호활동의 모습을 이해하고 파악하는 수단과 방법으로서 이야기식 방법(Narrative method)에 대하여 말하고 있다. 이 이야기식 방법을 전기나 자서전 등과 비교하면서 그것이 무엇인지 어떠한 목적을 가지고 있는 것인지 설명하고 있는 것이다. 이야기식 방법은 전기나 자서전이 개인의 역사에 관한 기록을 서술하고 그것을 분석, 평가하는 것과 비슷하게 조사자가 교실행동의 이해와 파악을 목적으로 교사나 학생의 행동의 역사를 이야기식으로 서술하면서 새로운 의미를 창출해 낸다는 것이다. 이러한 이야기식 방법은 단순히 교실행동의 역사를 연대기식으로 나열만 하는 것이 아니라, 그것을 분석하고 줄거리가 되도록 재구성하여 새로운 의미를 만들어 낸다는 점이 독특하다. 즉, 교실행동의 원인, 과정, 결과, 해결책 시행, 해결책 시행의 결과 등을 자세하게 서술하여 특정한 교실 행동을 완벽하게 파악하여 그것을 통해 미래의 행동을 예측하고 대응하는, 새로 재구성된 이야기가 의미있는 역할을 하게 되는 것이다. 이 이야기식 방법에 대해서 우리나라 학교에 근무하고 계시는 현장교사와 직접 면담하여 이 이론과 한국 교사의 실제 경험이 어떠한 대비를 이루고 어떠한 일치점을 가지는지 알아 보았다

3. 번역본

수업 연구에서 전기와 이야기식 통합인 이야기식 방법에 관하여

논설은 수업의 연구를 위해 이야기식 방법의 개요를 말한다. 방법의 중요한 특징은 교실 참가자들의 삶에서 이야기식 통합에 관한 교실의 재건의 목적이다. 이야기식 방법은 각각이 우리들의 교실에 대한 이해에서 방법의 공헌들이 세부적으로 연구와 밀접하게 관련된 작업으로 비교에 관한 분석들을 통하여 탐구된다. 이야기식 방법은 교실 참가자들의 전기적 역사를 반영하는 과정처럼 교실에서 교수와 학습을 이해하기 위한 방향을 제공한다.

이 논문의 목적은 교실참가자들의 삶에서 이야기식 통합에 의한 교실 재건의 목적의 중요한 특징을 가지고 있는 수업의 연구를 위한 이야기식 방법을 대략적으로 말하는 것이다. 우리는 연구와 밀접하게 관련된 유사점과 차이점을 대략적으로 말함으로써 비교적 이 목적을 성취한다. 이야기에 대한 우리의 연구는 형식상의 논리를 재구성하는 것보다 개인의 경험에 초점을 맞춤으로써 교육과정의 연구에서 일반적으로 이해할 수 있는 것처럼 처음에는 성격에서 인식적이다가 그 기준에서 벗어난다. 우리의 연구에서 지배적인 질문은 "교사와 학생들이 그들의 교실에 대해서 얼마나 아느냐?"이다. 우리의 일상 질문은 "교사와 학생들을 위한 특별한 교실 행동의 목적은 무엇이냐?"이다.

하고 싶은 말

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