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[독서지도] 독서지도 모형과 독서지도 전략을 통해 살펴본 독서지도의 문제점과 개선방안

[독서지도] 독서지도 모형과 독서지도 전략을 통해 살펴본 독서지도의 문제점과 개선방안-3

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소개글

[독서지도] 독서지도 모형과 독서지도 전략을 통해 살펴본 독서지도의 문제점과 개선방안에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교과 학습 과정에서의 독서지도 모형
1. 제 1단계
2. 제 2단계
3. 제 3단계
Ⅲ. 교과 학습 과정에서의 독서지도 전략
1. 도식을 통한 유추 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
2. 예측하기 안내 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
3. 기존지식에 대한 브레인스토밍 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
4. 텍스트의 각 부분 개관하기 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
5. 등장인물의 대화 분석 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
6. 개념 도식화 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
7. 읽기에 대한 상이한 관점 활용 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
8. 토의 망 활용 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
9. 정교한 질문 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
10. 주요 인물 분석 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
11. 개념 분석 도식 활용 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
12. 심상 안내 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
13. 역사적 변화의 기본 구조 활용 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
14. 역사적 사건의 문제 해결 관계 기억 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
15. 탐구 차트 활용 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
16. 상호작용적 읽기 안내 자료 활용 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
17. 역할 분담 전략 (Jigsaw)
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
18. 배경지식의 활성화를 통한 능동적 읽기 전략 (K-W-L)
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
19. 학습 결과 및 방법 쓰기 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
20. 주요 정보 요약 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
21. 수학 교과서의 주요 개념 이해 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
22. 의미 지도 (Mind Map) 활용 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
23. 짝과 함께 재고하기 전략 (Paired Reviews)
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
24. 관점 학습 안내 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
25. 가능한 문장 만들기 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
26. 체계적 개요 작성 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
27. 문제 상황 활용 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
28. 명제와 근거 중심의 개요 작성 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
29. 피라미드 도식 활용 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
30. 질문과 대답 사이의 관계 파악 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
31. 질문 분석 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
32. 저자에 대한 질문 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
33. 작문 상황 활용 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
34. 소리내어 읽기 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
35. 협동적 의견 교환 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
36. 과학적 현상과의 연결을 통한 개관 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
37. 의미 자질 분석 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
38. 자기 조정 전략
(1) 목적
(2) 절차
(3) 특징
Ⅳ. 독서와 성격형성
1. 독서가 성격형성에 미치는 영향
2. 성격형성으로서 독서의 심리
(1) 고립화(도피)
(2) 사회화
(3) 일반적 기분전환
3. 독서에 의한 성격형성
(1) 건전한 성격과 성격형성
(2) 독서요법의 특징
Ⅴ. 독서 지도 전문가 양성의 제문제
1. 독서 지도 전문가의 지원 자격
2. 독서 지도 전문가 양성 교육과정
3. 독서 지도 전문가의 활동 영역
4. 문제 해결을 위한 기반 조성
(1) 표준 교육과정의 편성
(2) 독서지도 전문 자격의 공인
(3) 교육 기관과 강사의 자격 강화
(4) 공식 교육과의 연계 확대
Ⅵ. 독서지도의 문제점과 그 개선방안
1. 독서교육 환경에 따른 문제점과 개선방안
2. 독서교육실태에 따른 문제점 과 개선방안
3. 독서교육활성화를 위한 교육과정 운영에 따른 문제점과 개선방안
4. 학교와 지역사회 연계체제의 문제점 및 개선방안
Ⅶ. 결론

본문내용

독서를 보는 시각은 여러 가지가 있으나, 어떤 관점을 취하든지 기본적으로 문자의 해독과 의미 이해를 중심으로 이루어진다는 데에는 이견이 없다. 그렇다면 읽기 지도는 이러한 두 가지 핵심 과제를 중심으로 이루어져야 할 것이다. 이 중에서도 특히 독서지도는 이해를 중심으로 이루어지는 것이 당연하다.
책을 읽는 일은 매우 단순한 것으로 보이지만 읽는 목적에 따라 복잡한 사고 과정이 개입된다. 특정 정보를 얻기 위해 어떤 자료나 문서를 빠른 시간에 훑어 볼 수도 있고, 대강의 내용을 파악하며 약간의 지식을 얻기 위해 사진이나 삽화를 보면서 문자를 건너뛰며 읽을 수도 있다. 여가를 즐기기 위해 책을 읽을 수도 있고, 자신에게 주어진 과제를 수행하기 위해 과제 수행 과정을 설명한 글을 읽을 수도 있다. 때로는 혼자서 중얼거리며 책을 읽기도 하고, 다른 사람들에게 책을 소리내어 읽어줄 수도 있다. 이 모든 읽기 활동은 목적에 따라 읽는 방법이 다르고 그에 관여하는 사고 과정 또한 다르다. 책을 읽는 사람은 자신의 목적에 따라 적절한 전략을 사용할 수 있어야 한다. 읽기 목적에 따른 전략을 모른다면 배워야 하고, 전략을 학습하는 과정에서 적절한 지도가 필요하며, 전략을 생활화하는 과정에서도 지도와 조언이 필요하다.
읽기 자료에서 글의 의미를 이해한다는 것은 단순히 내용을 정확하게 파악하는 것을 의미하지는 않는다. 학생들은 글이 어떻게 구성되어 있는지 알고 싶어한다. 예를 들 때는 어떤 언어를 사용해야 하는지, 일반화는 어떻게 하는지도 알고 싶어한다. 글을 쓰는 사람이 지시어의 대상을 글 앞에서나 뒤에서 지시하는 언어 장치는 무엇인지도 알고 싶고, 유머나 아니러니는 어떻게 전달하며, 직시의 조건과 대조의 조건은 어떤지도 알고 싶어한다. 학생이 문단이나 글 구성을 이해할 때 글의 의미를 더 잘 이해할 수 있게 된다. 읽기는 인격수양이라는 목표를 달성하는 것이라고 하지만, 현대 사회에서는 정보를 수용하고 발전시키는 것이기도 하다. 과거 우리 나라의 전통적인 독서관은 인격 수양과 정서 함양이라는 목표에 지나치게 집착하고 있다. 이러한 문제를 해결하지 않으면 바람직한 독서 지도는 불가능할 것이다. 읽기가 무엇인지, 어떤 책이 발행되는지에 대한 면밀한 검토를 토대로 읽기의 종류, 책읽기

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