![[졸업][유아교육] 생태지향적 교육에 기반한 산책프로그램에 관한 연구-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/18/17928-0001.gif)
![[졸업][유아교육] 생태지향적 교육에 기반한 산책프로그램에 관한 연구-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/18/17928-0002.gif)
![[졸업][유아교육] 생태지향적 교육에 기반한 산책프로그램에 관한 연구-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/18/17928-0003.gif)
![[졸업][유아교육] 생태지향적 교육에 기반한 산책프로그램에 관한 연구-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/18/17928-0004.gif)
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![[졸업][유아교육] 생태지향적 교육에 기반한 산책프로그램에 관한 연구-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/18/17928-0006.gif)
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![[졸업][유아교육] 생태지향적 교육에 기반한 산책프로그램에 관한 연구-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/18/17928-0020.gif)
분야
hwpA. 생태 유아교육 필요성 및 목적
Ⅱ. 이론적 배경
A. 생태 지향주의의 성격
B. 생태 유아교육 프로그램의 개요
Ⅲ. 연구 문제 및 가설
A. 연구문제
Ⅳ.연구방법 및 절차
Ⅴ.생태보육 프로그램의 특징
(1)바깥놀이 프로그램
(2)산책 프로그램
(3)텃밭 가꾸기 프로그램
(4) 노인. 아동 상호작용프로그램
(5)세시풍속 프로그램
(6)동물기르기 프로그램
(7) 명상프로그램
(8)절제. 절약 프로그램
(9)먹거리 프로그램
(10) 도시. 농촌 교류 프로그램
(11)손끝놀이 프로그램
(12)몸짓놀이 프로그램
Ⅵ. 유아를 위한 산책 프로그램의 운영과 실제
Ⅶ. 결론
이와 같이 기술지향주의는 결국 인간과 자연을 분리하고 자연은 오로지 인간의 삶의 증진을 위한 자원이나 도구로 간주하는 인식론으로 생명경시와 생명파괴의 가혹한 비인간화 현상을 가져오게 되었다.
생태유아교육이란 기술 지향적 가치관에 입각한 근대적 교육방식에 문제의식을 가지고 이러한 단점을 극복하기 위해 생태중심의 자연 친화적인 유아교육을 지향하며, 이를 현장에 실현하고자 하는 유아교육의 새로운 방향이다.
불과 20-30년 전만해도 아이를 밖으로 데리고 나가야 한다거나 자연을 접하도록 해야 한다는 것이 필요하지 않았다. 그때의 아이들의 놀이장소가 바로 자연이고, 곳곳이 공터와 텃밭이었다. 아이들은 산에서, 들판에서, 개울에서, 바닷가에서 햇빛과 바람과 물과 흙과 밤하늘의 별과 함께 어우러져 자랐다. 모든 자연과 이웃과 또래들이 친구이자 선생님이었다.
하지만 그격한 경제성장의 그늘에서 우리는 많은 것을 잃었고, 온갖 인공적인 환경으로 둘러싸인 도시의 삶은 우리 아이들에게 자연의 순리라는 동떨어진 삶을 살도록 강요하고 있다.
정병호(1993)는 지금의 우리 아이들은 산업화와 과학문명 아래에서 기성세대가 선망하던 TV와 플라스틱, 장난감, 그리고 편리한 컴퓨터를 얻었지만, 우리가 당연히
교육대학원 석사학위 논문
임재택 유아교육 패러다임의 전환 : 생태유아교육, 부산대 유아교육과 교수
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유아교육을 위한 전국교사모임
