![[교육심리학] 음악 치료적 접근을 통한 주의력 향상 프로그램의 개발-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/189/188058-0001.gif)
![[교육심리학] 음악 치료적 접근을 통한 주의력 향상 프로그램의 개발-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/189/188058-0002.gif)
![[교육심리학] 음악 치료적 접근을 통한 주의력 향상 프로그램의 개발-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/189/188058-0003.gif)
![[교육심리학] 음악 치료적 접근을 통한 주의력 향상 프로그램의 개발-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/189/188058-0004.gif)
![[교육심리학] 음악 치료적 접근을 통한 주의력 향상 프로그램의 개발-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/189/188058-0005.gif)
![[교육심리학] 음악 치료적 접근을 통한 주의력 향상 프로그램의 개발-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/189/188058-0006.gif)
![[교육심리학] 음악 치료적 접근을 통한 주의력 향상 프로그램의 개발-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/189/188058-0007.gif)
![[교육심리학] 음악 치료적 접근을 통한 주의력 향상 프로그램의 개발-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/189/188058-0008.gif)
![[교육심리학] 음악 치료적 접근을 통한 주의력 향상 프로그램의 개발-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/189/188058-0009.gif)
![[교육심리학] 음악 치료적 접근을 통한 주의력 향상 프로그램의 개발-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/189/188058-0010.gif)
![[교육심리학] 음악 치료적 접근을 통한 주의력 향상 프로그램의 개발-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/189/188058-0011.gif)
![[교육심리학] 음악 치료적 접근을 통한 주의력 향상 프로그램의 개발-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/189/188058-0012.gif)
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![[교육심리학] 음악 치료적 접근을 통한 주의력 향상 프로그램의 개발-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/189/188058-0017.gif)
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![[교육심리학] 음악 치료적 접근을 통한 주의력 향상 프로그램의 개발-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/189/188058-0019.gif)
![[교육심리학] 음악 치료적 접근을 통한 주의력 향상 프로그램의 개발-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/189/188058-0020.gif)
분야
hwpⅡ. 관련 이론 분석
1. ADHD의 성격
2. 음악치료의 정의
3. 음악이 인간에게 끼치는 영향
4. 음악치료의 장점
5. 음악치료의 적용기술
Ⅲ. 전체 회기 구성
Ⅳ. 회기별 교수-학습 지도안
1. 1회기
2. 2회기
3. 3회기 ★
4. 4회기
5. 5회기
6. 6회기
7. 7회기 ★
8. 8회기
Ⅴ. 부록
Ⅵ. 결론 및 소감
Ⅶ. 참고문헌
최근 학교 교육현장에서 가장 흔하고 쉽게 접하게 되는 문제 학생들의 한 유형이 바로 주의력결핍과잉행동장애 아동(Attention Deficit Hyperactivity Disorder : ADHD)이라는 보고가 있다.(박미선, 2003) ADHD는 아동기에 나타나는 가장 흔한 장애로 아동 인구의 3~5%에 해당하는 아동들이 ADHD를 나타내고 있다고 한다. ADHD를 지닌 아동들은 의사소통에는 문제가 없으나, 충동적이고 고집이세고, 제멋대로 행동하거나 수업시간에 엉뚱한 질문을 하여 수업분위기를 망쳐 또래아이들과 어울리지 못하고 따돌림 당하기 쉽다. 또 장시간 집중하지 못하기 때문에 학업부진으로 이어지는 경우가 많다. 따라서 ADHD를 나타내는 아동들이 어렸을 때부터 미리 치료를 받아서 정상적인 교육을 받을 수 있도록 해야 한다고 생각하였기 때문에 초등학교 저학년을 대상으로 한 주의집중 프로그램을 계획하게 되었다.
주의력결핍과잉행동장애의 특성들을 감소시키기 위한 처치나 치료들을 살펴보면, 약물기법, 행동수정기법, 인지적 행동기법, 음악치료기법 등이 있다. 최근의 음악활동이 주의력결핍과잉행동장애 증상에 어떤 영향을 미치는가? 라는 의문점을 가지고 행한 연구 가운데 ‘음악활동이 주의집중과 사회생활 기술 등을 증가시키는데 탁월한 효과가 있다’는(성인영, 1999)연구와, ‘음악활동이 주의력결핍과잉행동 아동의 주 증상 감소 및 친 사회적 행동 증가에 미치는 영향이 크다’고 밝힌(홍화진, 1999) 선행연구 등을 통해 알 수 있듯이 음악활동이 주의력결핍과잉행동장애의 주요한 증상을 감소시킬 것으로 예상된다. 음악치료의 효과로는 첫째로 교사와 ADHD를 가진 아동, 그리고 그 아동들 간의 교류를 통한 관계의 확립 내지는 재확립을 가져오는 것이다. 아동들은 자연스럽게 교사와 다른 아동들과의 관계를 형성하면서 그룹의 한 구성원으로서의 자신의 존재와 음악활동을 통해 이루어지는 다른 사람과의 관계형성에 대한 구체적인 교훈을 얻게 된다
- 강현정(2006), 주의력결핍과잉행동장애 아동의 집중력 향상과 충동성 조절을 위한 바이 올린 교습 중심의 음악치료 사례 연구
- 박선영(2006), ADHD 아동을 위한 전통음악 지도방안 연구
- 이은희(2000), 주의력결핍과잉행동장애 청소년을 위한 음악치료 사례연구
- 김종인(2003), 행복 주는 음악치료, 지식산업사
- 최병철(1999), 음악치료학, 학지사
- 홍성연(1997), 신체표현을 통한 초등음악개념학습 프로그램 개발,
- 조희진(2003), 음악활동을 통한 학습부진 초기 청소년의 자아개념 증진 사례분석
