![[사회복지,] IEP(개별화교육프로그램)의 작성-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191271-0001.gif)
![[사회복지,] IEP(개별화교육프로그램)의 작성-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191271-0002.gif)
![[사회복지,] IEP(개별화교육프로그램)의 작성-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191271-0003.gif)
![[사회복지,] IEP(개별화교육프로그램)의 작성-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191271-0004.gif)
![[사회복지,] IEP(개별화교육프로그램)의 작성-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191271-0005.gif)
![[사회복지,] IEP(개별화교육프로그램)의 작성-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191271-0006.gif)
![[사회복지,] IEP(개별화교육프로그램)의 작성-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191271-0007.gif)
![[사회복지,] IEP(개별화교육프로그램)의 작성-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191271-0008.gif)
![[사회복지,] IEP(개별화교육프로그램)의 작성-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191271-0009.gif)
![[사회복지,] IEP(개별화교육프로그램)의 작성-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191271-0010.gif)
![[사회복지,] IEP(개별화교육프로그램)의 작성-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191271-0011.gif)
![[사회복지,] IEP(개별화교육프로그램)의 작성-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191271-0012.gif)
![[사회복지,] IEP(개별화교육프로그램)의 작성-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191271-0013.gif)
![[사회복지,] IEP(개별화교육프로그램)의 작성-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191271-0014.gif)
![[사회복지,] IEP(개별화교육프로그램)의 작성-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191271-0015.gif)
![[사회복지,] IEP(개별화교육프로그램)의 작성-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191271-0016.gif)
![[사회복지,] IEP(개별화교육프로그램)의 작성-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191271-0017.gif)
![[사회복지,] IEP(개별화교육프로그램)의 작성-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191271-0018.gif)
![[사회복지,] IEP(개별화교육프로그램)의 작성-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191271-0019.gif)
![[사회복지,] IEP(개별화교육프로그램)의 작성-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/192/191271-0020.gif)
분야
hwpⅡ. 본 론
1장. 개별화교육프로그램의 정의와 목표와 기능
1) 개별화 프로그램의 정의
2) 개별화교육프로그램의 목표와 기능
1) IEP 목표
2) IEP 기능
(1) 관리도구로서의 기능
(2) 평가도구로서의 기능
(3) 적절한 교육적 배치와 절차를 위한 도구로서의 기능
2장. 개별화교육프로그램의 기원과 법적 배경
1) IEP 기원
2) IEP 법적 배경
(1) 미국의 IEP에 대한 법령
(2) 우리 나라의 IEP에 대한 법령
3장. 개별화교육프로그램 작성의 전제조건과 작성방향
1. IEP 작성의 전제조건
2. 개별화교육프로그램의 구체적인 작성방법
1) IEP의 내용 전개에 필요한 구성요소
(1) 현행수준
(2) 장/단기 교육목표
(3) 특수교육환경에의 배치와 관련서비스 내용
(4) 일반교육프로그램의 참여정도
(5) 평가계획
(6) 교육시작과 종료시기
(7) 전환교육(transition)교육
2) IEP회의
3. 개별화교육프로그램의 절차
1) 의뢰
2) 특수교육대상자의 진단 및 평가
① 평가자 ② 평가절차
4장. IEP의 문제점과 현실화 방안
1. IEP의 문제점
1) IEP를 작성하는데 너무 많은 시간과 경비를 필요로 한다는 점이다
2) 목적 진술이 적절하지 않은 경우가 많다
3)부모의 참여가 저조하다
2. IEP 작성 실태 및 현실화 방안
1) IEP 작성 시 애로사항
2) 관련 교사 협조
3) IEP 작성 시기
4) 목표 설정 방법
5) 단기 목표 설정 간격
6) 목표 수정 방법
5장. IEP 작성의 예-현재 수행수준
1. 학업적/교육적 성취
2. 사회성 발달
3. 신체적 발달
4. 아동 관리의 필요사항
5. 진단평가의 결과
6. 목표와 목적 (적절히 계획을 세우는데 필요한 만큼 이 페이지의 사본을 사용)
1) 측정 가능한 연간 목적
2) 측정 가능한 연간 목적
3) 측정 가능한 연간 목적
7. 개별교육프로그램 서식 (Individualized Education Program Form)
Ⅲ. 결 론
일반적으로 장애아동은 아동의 장애정도 및 특성에 따라 일반학급, 특수학급, 특수학교, 또는 보호시설에 배치되어 교육을 받아왔다. 이는 장애아동을 장애정도별로 구분하여 배치한 것이지, 아동의 개인차를 고려한 교육체계라고 말하기 어렵다. 많은 연구들에 의하면 장애아동은 개인간차 뿐만이 아니라 개인내차가 심하기 때문에 개인의 특성과 욕구에 맞는 교육이 이루어져야 한다고 주장하고 있다. 1975년에 제정된 미국의 전장애아동교육법(PL.94-142)은 장애아동의 개별화교육에 대한 이념과 방법을 제시해주고 있다. 그 내용을 살펴보면 장애아동도 일반아동과 동등하게 교육을 받을 권리가 있음을 시사하고 있으며, 이 법률의 제정은 장애아동의 교육권을 법적으로 보장받게 한 것이다. 우리나라에서도 오래 전부터 장애아동의 개인적인 요구와 필요에 따라 개별화교육의 중요성을 인식하여, 각 특수교육 기관마다 아동의 특성과 교육여건에 따라 개별화교육을 실시하여 왔다. 그러다가 1994년 특수교육진흥법을 개정하면서 이러한 내용을 의무화할 필요성이 제기되어 법 규정에 포함되었다. 특수교육진흥법 16조를 보면 “각급학교의 장은 특수교육대상자의 능력 및 특성에 적합한 개별화교육 방법을 강구하여 특수교육대상자로 하여금 그의 능력을 최대한으로 개발하도록 하여야 한다.”라고 장애아동의 개별화 교육을 의무화하도록 규정하고 있다. 그리고 동법 시행령 14조에는 개별화교육의 작성에 대한 지침을 제시하고 있으며, 동법 시행규칙 제9조에는 개별화 교육운영에 관한 방법을 제시하고 있다. 그러나 개별화교육프로그램(IEP) 계획과 작성 방법에 관한 구체적 절차는 명시하고 있지 않기 때문에, 현장에서는 많은 혼란을 초래하기도 하여 이에 대한 구체적인 지침이 요구되고 있는 실정이라고 할 수 있다. 더구나 아동 평가도구의 미비, 학급당 인원수의 과다, 분리교육 위주의 교육 정책, 일반교사의 특수아동에 대한 이해 부족, 등 교육환경의 열약으로 개별화교육이 실효를 거두기가 어려운 실정이라고 할 수 있다. 이러한 어려움이 있음에도 불구하고 각급 특수학교와 특수학급에서는 각 학교의 특성에 따라 교과별 개별화교육 프로그램을 구안 실행하고 있다.
김정권(1990). IEP구성을 위한 교육진단 평가. 특수교육연구, 17, 1-32.
김정권(1992). IEP 구안실제. 서울:도서출판 특수교육
한국정신지체아교육연구회.(편). (1996). 개별화교육 프로그램의 이론과 실제. 대구대학교 출판부.
이 한 우. 대구대특수교육 재활과학연구소 자료
잘 되어 있으니 잘 참고하시어
학업에 무궁한 발전이 있기를 기원합니다.
감사합니다.
