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    [평생교육론] 학습 공동체의 교육적 의의 탐색

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    • 소개글
    [평생교육론] 학습 공동체의 교육적 의의 탐색에 대한 자료입니다.
    목차
    Ⅰ. 서론
    1. 문제제기
    2. 연구문제
    3. 연구 방법 및 절차
    Ⅱ.이론적 배경
    1. 학습 공동체에 관련된 개념
    가. 학습 공동체
    나. 학습 동아리
    다. Cop(Community of Practice)
    라. 사회적 자본
    2. 학습 공동체 논의의 흐름
    Ⅲ. 연구 공간 ‘수유+너머’
    1. 형성과정
    2. 운영 주체와 목적
    3. 학습 과정 및 프로그램
    Ⅳ. 분석 및 논의
    1. 학습공동체를 가능하게 하는 코뮌주의
    2. 학습공동체를 가능하게 하는 일상의 공유
    3. 스스로 생산하는 능력
    4. 관계 맺음 속의 소통
    5. 학습기회의 부여와 접근성
    6. 학습내용의 적절성
    Ⅴ. 결론 및 제언
    참고문헌
    본문내용
    학습 공동체의 교육적 의의 탐색
    - 연구 공간 ‘수유+너머’를 중심으로-

    Ⅰ. 서론

    1. 문제제기

    교육학 전공자가 아닌 일반인에게도 ‘평생학습사회’는 더 이상 낯선 개념이 아니다. 초&중등 의무 교육 기간이 지난 후에도 고등학교와 대학교에 진학하는 것이 거의 당연시 되는 사회 풍토를 감안하면 현대 대한민국인의 학교 교육 기간은 최소 12년에서 16년이다. 그러나 유아기에서 청년기에 걸친 기나긴 학교 교육이 끝난 뒤에도 학습은 멈추지 않는다. 대학원에 진학하거나 유학을 가는 것만이 학습을 지속하는 것은 아니다. 직업 세계에 입문한 뒤에도, 직장 내 연수가 아니더라도 사적으로 외국어나 컴퓨터 등을 배우는 것은 매우 익숙한 풍경이다. 또한 활발하게 운영되고 있는 백화점 문화센터와 같은 공간에서 알 수 있는 것처럼, 가정주부와 같이 직업 세계 바깥의 사람들 역시 다양한 종류의 학습을 지속하며 살아간다.
    인간의 삶은 쉼 없이 지속되며 또한 그 형태와 방향성을 예측할 수 없이 역동적인 것이기에, 이를 영위하기 위해서 삶 도처에 ‘학습’이 존재하게 되는 것은 지극히 당연한 일이다. 왜냐하면 학습이란 본질적으로 인간의 능력과 존재의 지평을 확장하는 일이기 때문이다.
    참고문헌
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    김혜진(2004), CVF(Competing Value Framework)를 적용한 CoP(Community of Practice) 문화 성향에 관한 연구.
    박준상(2007), 환원 불가능한 (빈) 중심, 사이 또는 관계 - 타자에 대하여 -, 해석학 연구19, 한국해석학회.
    양국진(2004) 학교 조직의 사회적 자본이 아동의 학교 공동체의식과 학습참여에 미치는 영향.
    오창은(2001), 학문 세계의 일상화된 모순을 넘어 미래를 위한 학문 공동체를 지향하며, 교육비평 6, 교육비평사.
    윤창국(2002), 학습공동체 논의의 유형과 특성에 관한 연구, 서울대학교 대학원.
    이홍재, 강제상(2005), 효과적인 지식관리를 위한 학습공동체 운영에 관한 연구, 한국 정책과학학회보 9(4), 한국정책과학회.
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    조대호(2002), 언어의 해석학 : 사회적 삶의 형식과 의사소통 - 한국 사람의 의사소통 방식에 대한 연구 : 특히 인칭대명사의 쓰임을 중심으로, 해석학 연구 9 한국해석학회.
    한국교육개발원(2004), 학습동아리 운영사례집.
    한숭희(2001), 평생학습과 학습생태계, 서울: 학지사.
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