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[유아과학교육] 바퀴 수업지도안

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레포트 > 교육계열
2008.08.19
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소개글

[유아과학교육] 바퀴 수업지도안에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 이론적 배경
ⅰ. 과학교육의 개념 및 중요성

ⅱ.구성주의 이론

ⅲ. 구성주의 이론에 기초한 과학 활동

ⅳ. 구성주의 유아 과학 활동의 구체적 방향성

Ⅱ. 발달 적합성
i. 발달 적합성

Ⅲ. 바퀴
ⅰ. 바퀴의 개념

ⅱ. 우리 조 바퀴활동의 과학적 초점

ⅲ. 구성주의 물리지식을 적용한 바퀴활동

Ⅳ. 활동내용
ⅰ. 영유아 과학교육의 내용

Ⅴ. 교수-학습 원리
ⅰ. 탐구적 교수-학습

ⅱ. 놀이와 연계한 교수-학습

ⅲ. 통합적 접근을 통한 교수-학습

Ⅵ. 교수-학습 방법
ⅰ. 학습 주기에 의한 교수-학습 원리

ⅱ. 학습 경험의 유형에 의한 교수-학습 원리

ⅲ. 인지적 갈등을 유도하는 질문을 통한 교수-학습 원리

ⅳ. 탐구 기술 증진을 위한 교수-학습 원리

Ⅶ. 교사 역할

Ⅷ. 환경 구성

Ⅸ. 평가
ⅰ. 영유아 과학교육의 평가

ⅱ. 영유아 평가 방법

ⅲ. 교사 평가

ⅳ. 환경평가

X. 사전개념

XI. 개념망

XII. 활동망

XIII. 활동계획서

본문내용

Ⅰ. 이론적 배경
ⅰ. 과학교육의 개념 및 중요성
과학은 희랍어의 ‘지식(science)’과 ‘안다(scire)'의 라틴어에서 유래된 것으로 무엇을 알아낸다는 뜻이 포함되어 있다. 이 어원에서 과학은 하나의 지식체계로서 경험이나 과학적 과정을 통하여 지식을 만들어 내는 것으로 풀이할 수 있다.
Holt는 ‘과학이라는 것은 무엇인가를 생각하고 문제를 해결하는 방법으로 하여금 찾게 하고 새로운 것을 보고 놀라게 하고 알게 하는 것이라고 하였다. 이런 활동이 유아의 세계와 상호작용이 이루어질 때는 기쁨과 흥분, 아름다움의 감정을 느끼게 하여 과학은 생활의 한 방법이 되는 것이다.
과학 활동은 유아들에게 지식을 흡수하고 통합하는데 필요한 관찰, 추론, 분류 전달과 같은 활동을 고무시켜 주기 때문에 필요한데 초기 학습에서 얻어진 인지 구조는 새로운 현상을 이해할 때 도움을 준다. 그러나 유아들의 과학교육이 단지 지적 자극이나 발달을 촉진시켜 주기 때문에 중요한 것은 아니다. 유아들의 끊임없는 호기심과 환경에 대한 매력이 늘 생동감 있게 만들어 줄 수 있기 때문에 또한 과학교육은 가치가 있는 것이다. 유아들이 주변 환경에 관심을 갖게 하고 기본적인 호기심을 충족시켜 주기 때문에 독특하고 가치 있는 학습경험을 제공해준다. 또한 스스로 탐구하는 과정을 통하여 과학에 대한 흥미와 태도를 형성할 뿐만 아니라 과학의 과정기술을 익히게 하고 문제해결력을 길러주게 된다.

참고문헌

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차정미(2006) 구성주의 이론에 기초한 과학활동이 유아의 문제해결력 및 과학관련태도에 미치는 영향. 한국교원대학교 석사논문
조희영ㆍ최경희(2002). 구성주의와 과학교육. 한국과학교육학회
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곽향림(2005). 구성주의교실에서 진자활동을 위한 과학적 내용지식과 지식구성에 관한 연구. 한국유아교육학회
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권영례(1995), 새 교육과정에 의한 아동중심 과학활동, 서울 : 양서원.
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안경숙, 신은수 (2005). 과학교육활동에 기초한 유아 과학능력 평가도구 개발.
유아교육연구, 제 25 권 제 2 호 259-280
이은

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