![[정신지체, 정신지체아] 정신지체의 특성, 분류, 원인과 정신지체아의 사회성발달, 정신지체아의 대인관계문제 및 정신지체아의 사회적 기술 결함 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/214/213398-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 정신지체의 특성
Ⅲ. 정신지체의 분류
1. 심리학적 분류
2. 교육적 분류
3. 의학적 분류
4. 새로운 분류
Ⅳ. 정신지체의 원인
Ⅴ. 정신지체아의 사회정서발달 특성
Ⅵ. 정신지체아의 사회성발달 관계
1. 부모와의 관계
2. 대인 관계
Ⅶ. 정신지체아의 사회성 문제
1. 동료 교사 모형(peer tutors)
2. 동료 자원 봉사자 모형(peer buddies)
3. 특별 친구 모형(special friends)
4. 반대 역할 교사 모형(reverse-role tutors)
Ⅷ. 정신지체아의 대인관계 문제
Ⅸ. 정신지체아의 사회적 기술
1. 정신지체아의 사회성
2. 사회적 기술의 영역
3. 사회적 기술의 측정
4. Walker-McConnel의 사회적 능력 및 학교적응력 검사
5. 사회적 능력의 중재교육방법
1) 다른 사람의 행동을 본뜨기
2) 역할수행
3) 토의
4) 교수에 의한 것
5) 상담
Ⅹ. 정신지체아의 사회적 기술 결함
Ⅺ. 결론
참고문헌
최근 장애라는 개념은 &기능적 손상 및 신체적 장애로 인해서 개인이 정상적인 생활을 행하는 데 방해가 되거나 제한을 받게 되는 불편함으로 정의하고 있다. 이러한 개념은 개인의 연령, 성, 사회-문화적 정체성에 비추어 직접적인 신체적 장애와 간접적인 환경적 요인들에 의해 개인의 생활습관(일상생활과 사회적 역할)을 수행하는 데 어려움이 있는 것으로 정의되어지는 장애상태의 개념으로 발전되었다. 그리고 정신지체의 개념의 변화로, 적응행동(適應行動; adaptive behavior)에 많은 관심을 가지게 되었다. 적응행동은 환경적 요구에 대처하는 일상적인 수행의 질을 의미한다. 적응행동은 지능에 의해 함축되는 추상적인 잠재력이 아닌 사람들이 자기 자신을 돌보기 위해 그리고 일상생활에서 타인과의 관계를 맺기 위해 행하는 것을 말한다. 미국정신지체학회(AAMD. 1992)에서는 적응행동의 영역을 크게, 의사소통, 자기관리, 가정 생활, 사회성 기술, 지역사회 활동, 자기지시, 건강과 안전, 기능적 학업교과, 여가. 직업 기술로 구분하고 있다. 이들 중에 본 연구의 밀접한 관련이 있는 의사소통, 자기관리, 가정 생활 그리고 사회성 기술만을 살펴보면 다음과 같다.
의사소통 : 이 기술은 상징적 행동(예, 구어, 문어/바른 철자, 도식적 상징, 수화, 손으로 부호화된 언어, 혹은 비상징적인 행동(예, 얼굴표정, 몸 움직임, 접촉, 제스쳐)을 통해서 정보를 이해하고 표현하는 능력을 포함한다. 특정한 예에는 요청, 정서, 인사, 설명, 항의 혹은 거절을 이해하고/하거나 수용하는 능력이다. 의사소통의 높은 수준의 기술(예 편지를 쓰는 것)은 기능적 학업교과와 관련이 있다.
자기관리 : 이 기술은 화장실 사용, 먹기, 옷 입기, 위생, 몸단장하기를 포함한다.
가정 생활: 이 기술은 옷 손질, 살림살이, 소유물 관리, 음식준비와 요리, 물건을 사기 위한 계획과 예산 세우기, 가정의 안전, 일과 시간표 짜기를 포함하는 가정안에서의 기능성과 관계가 있는 것이다.
◇ 박승희(1997), 정신지체 정의, 분류, 지원의 체계, 미국정신지체학회의 용어와 분류 특별위원회 지음, 교육과학사
◇ 여광응(1990), 정신지체 아동의 교육이론 탐색, 서울: 교육과학사
◇ 오혜경(1998), 장애인복지학 입문, 아시아미디어리서치
◇ 이소현, 박은혜(1998), 서울 학지사
◇ 장은경(1995), 정신장애인의 고용활성화 방안에 관한 연구, 이화여대 석사논문
◇ 정진옥(1997), 정신지체 여성의 성 지식, 성적 태도 및 성적 경험에 관한 일 연구, 이화여자대학교 대학원
◇ 특수교육재활과학연구소(2003), 특수아동의 심리, 대구대학교출판부
