![[교육정책] 중등학교에서 진로 교육은 어떠한 방향으로 나아가야 하는가-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229114-0001.gif)
![[교육정책] 중등학교에서 진로 교육은 어떠한 방향으로 나아가야 하는가-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229114-0002.gif)
![[교육정책] 중등학교에서 진로 교육은 어떠한 방향으로 나아가야 하는가-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229114-0003.gif)
![[교육정책] 중등학교에서 진로 교육은 어떠한 방향으로 나아가야 하는가-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229114-0004.gif)
![[교육정책] 중등학교에서 진로 교육은 어떠한 방향으로 나아가야 하는가-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229114-0005.gif)
![[교육정책] 중등학교에서 진로 교육은 어떠한 방향으로 나아가야 하는가-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229114-0006.gif)
![[교육정책] 중등학교에서 진로 교육은 어떠한 방향으로 나아가야 하는가-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229114-0007.gif)
![[교육정책] 중등학교에서 진로 교육은 어떠한 방향으로 나아가야 하는가-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229114-0008.gif)
![[교육정책] 중등학교에서 진로 교육은 어떠한 방향으로 나아가야 하는가-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229114-0009.gif)
![[교육정책] 중등학교에서 진로 교육은 어떠한 방향으로 나아가야 하는가-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229114-0010.gif)
![[교육정책] 중등학교에서 진로 교육은 어떠한 방향으로 나아가야 하는가-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229114-0011.gif)
![[교육정책] 중등학교에서 진로 교육은 어떠한 방향으로 나아가야 하는가-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229114-0012.gif)
![[교육정책] 중등학교에서 진로 교육은 어떠한 방향으로 나아가야 하는가-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229114-0013.gif)
![[교육정책] 중등학교에서 진로 교육은 어떠한 방향으로 나아가야 하는가-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229114-0014.gif)
![[교육정책] 중등학교에서 진로 교육은 어떠한 방향으로 나아가야 하는가-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229114-0015.gif)
![[교육정책] 중등학교에서 진로 교육은 어떠한 방향으로 나아가야 하는가-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229114-0016.gif)
![[교육정책] 중등학교에서 진로 교육은 어떠한 방향으로 나아가야 하는가-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229114-0017.gif)
![[교육정책] 중등학교에서 진로 교육은 어떠한 방향으로 나아가야 하는가-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229114-0018.gif)
![[교육정책] 중등학교에서 진로 교육은 어떠한 방향으로 나아가야 하는가-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229114-0019.gif)
![[교육정책] 중등학교에서 진로 교육은 어떠한 방향으로 나아가야 하는가-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/230/229114-0020.gif)
분야
hwp1 . 연구의 필요성
2 . 연구의 목적 및 연구 문제
3 . 연구의 제한점
II . 이론적 배경
1 . 용어의 정의
2 . 선행 연구
III . 연구 설계 및 방법
1 . 연구 모형
2 . 연구 대상 및 표집 방법
3 . 연구 방법
1) 조사 도구
2) 조사 절차
3) 자료 처리
IV . 연구 결과
1 . 진명여자고등학교 진로 교육의 실태
2 . 진명여자고등학교 2학기 진로 교육 프로그램 ‘희망학과 선배와의 만남’
1) 사전 질문지 분석
2) 관찰 결과 연구 분석
3) 사후 질문지 분석
가. 학교 제작 질문지 분석
나. 연구자 제작 질문지 분석
V . 결론 및 제언
Ⅵ . 참고 문헌
Ⅶ . 부록
1 . 사전 질문지
2. 학교 제작 사후 질문지
3. 연구자 제작 사후 질문지
4. 가정 통신문
5. ‘02-‘07 2학기 프로그램 관련 자료 (희망학과 및 강사)
6. ‘02-‘07 1학기 프로그램 관련 자료 (희망직업 및 강사)
1.1. 연구의 필요성
진로 교육의 기본 목표 진로교육 목표 및 내용 체제 연구 -한국교육개발원 연구 보고서 (www.kedi.re.kr)
는 다양하게 변화, 발전하는 현대 사회 속에서 학생들로 하여금 변화의 주체로서 현재를 이해하고 미래를 창조할 수 있는 능력을 길러 주는 데 있다. 그러므로 개개인이 지니고 있는 가능성을 탐색, 발견하고 이를 충분히 개발시켜 각 개인이 원하는 진로를 선정할 수 있게 해 주고 행복한 삶을 준비하도록 도와주는 것이 진로 교육의 핵심이라고 할 수 있다.
즉 진로 교육은 학생들로 하여금 행복한 개인으로서, 생산적인 사회성원으로서, 사회에 봉사하게 하고 나아가 자아를 실현하기 위해 자기의 적성에 맞는 진로를 선택하고 그에 맞는 능력을 잘 가꾸어 나가도록 하여 자신과 공동체의 일을 스스로 결정하여 실천하는 주체적인 사람으로 자라게 도와주어 전인적 발달이 이루어지도록 해야 한다.
결국 ‘교육'이란 의도적이고 계획적인 행동의 변화를 의미하는 것과 같이, 진로 교육의 궁극적인 목적은 ‘자신의 진로를 주체적으로 개척해 나가는 인간'을 길러내는 것이다.
또한 최근 정보통신기술(ICT)의 발달은 사회, 경제, 교육, 문화 등 모든 부문에 큰 영향을 주고 있다. ICT의 발달은 생산시설과 규모에 의존하던 산업사회를 지식정보가 기반이 되는 정보기술사회로 점차 변하게 하고 있다. 이 때문에 ICT 산업은 새로운 직업을 많이 창출하고 있고 개인의 직업 능력에도 큰 변화를 요구하고 있다. 그러므로 모든 교육 기관은 이 같은 사회 경제적 변화 추세를 감지하고 필요한 교육을 시켜야 하는 과제를 안고 있는 것이다. 그야말로 발상의 전환이 필요한 시점이라고 할 수 있다.
지식에 기초한 정보사회에서는 개인의 직업능력이 아주 중요하게 된다. 그로 인해 기존의 학력위주 사회가 점차 능력 있는 전문가의 사회로 변하게 될 것이다. 전문가로 진출하기 위해서는 자신의 적성과 소질을 찾아 많은 노력을 기울여야 한다. 7차 교육과정은 현실로 다가오고 있는 이 같은 사회적 변화에 대비하려는 포괄적 성격이 짙다. 따라서 현행 교육과정 운영에서 진로 교육의 중요성은 이전보다 훨씬 크다고 하겠다.
그러나 대학입시 중심의 현 교육에서 지적되는 문제 중의 하나가 바로 진로 교육의 부재이다. 현재 학교 현장에서 진학 쪽의 진로지도는 활발히 이루어지고 있다. 그러나 진학지도의 대부분이 적성이나 소질보다는 성적에 따른 서열화를 위주로 이루어지고 있다.
학교 현장에서의 진로지도가 입시제도 위주의 교육과정 운영 때문에 현실적으로 어렵다는 것을 인정한다 하더라도 오히려 그렇기 때문에 진로교육이 더욱 필요할 수도 있다. 즉 현재와 같은 획일적 입시체제에 잘 적응하지 못하고 소외되는 학생들이 발생할 수 있으므로 이들을 위한 진로 교육은 아주 절실한 실정인 것이다. 개성을 발현하지 못하거나 적성 문제로 고민하는 학생들에게 진로 교육을 통하여 다양한 가능성을 열어주는 장이 학교 내에 마련되어야 할 것이다.
이렇게 볼 때 진로 교육은 오늘날 우리 교육이 안고 있는 입시위주의 파행적 교육문제를 개선하는 중요한 방안으로 대두되고 있으며 학생들이 진정한 삶의 목적을 추구하고 미래를 준비하는데 필수적이라 할 수 있다.
이러한 필요성에 입각하여 본 연구는 서울특별시 양천구 목동의 진명여자고등학교를 대상으로 진로 교육의 실태를 조사‧분석하여 개선해야 할 점을 찾아내고, 이를 바탕으로 중등학교의 진로 교육이 나아가야 할 방향을 모색한다.
1.2. 연구의 목적 및 연구 문제
일반계 고등학교 진로 교육에 대한 사례 분석을 통해서, 중등학교 진로 교육이 나아가야 할 방향을 모색한다.
1.3. 연구의 제한점
본 연구를 수행함에 있어서 다음과 같은 제한점이 있음을 밝혀둔다.
첫째, 본 연구에서 분석된 자료는 서울시 양천구 소재 진명여자고등학교의 현황이기 때문에 이
* 김경모(2003),「진로탐색 집단 상담이 남자 중학생의 진로성숙도와 진로결정 자기효능감에 미치는 영향」, 홍익대교육대학원.
* 김순희(1996),「상업고등학교 학생들의 진로의식과 진로지도 개선방안에 관한 연구」, 경성대학교 교육대학원.
* 김정숙(2004),「진로탐색 프로그램이 중학교 진로성숙도에 미치는 효과」, 한남대학교 교육대학원.
* 김종선(1992),「고등학교 학생의 직업가치관에 관한 조사 연구」, 한국교원대학교 대학원.
* 류용현(1993),「진로지도 개선을 위한 역술학과의 관련성 연구」, 공주대학교 교육대학원.
* 박수돈(2004),「고등학교 학생들의 진로의식에 관한 연구」, 공주대 교육대학원.
* 서정열(1991),「고교생의 직업진로지도에 관한 연구」, 공주대학교 교육대학원.
* 송기무(1995),「일반계 고등학교 학생의 직업관에 관한 연구」, 공주대학교 교육대학원.
* 유은숙(2003),「진로탐색 프로그램 적용이 중학생의 진로성숙에 미치는 영향」, 건국대 교육대학원.
* 한은구(1995),「진로교육을 위한 중학교 학생, 교사, 학부모의 진로의식에 관한 기초조사 연구」, 서울대학교 대학원.
