![[초등교과교재연구] ASSURE모형에 기초한 국어과 교수학습과정안과목-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/231/230012-0001.gif)
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![[초등교과교재연구] ASSURE모형에 기초한 국어과 교수학습과정안과목-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/231/230012-0004.gif)
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![[초등교과교재연구] ASSURE모형에 기초한 국어과 교수학습과정안과목-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/231/230012-0009.gif)
![[초등교과교재연구] ASSURE모형에 기초한 국어과 교수학습과정안과목-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/231/230012-0010.gif)
![[초등교과교재연구] ASSURE모형에 기초한 국어과 교수학습과정안과목-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/231/230012-0011.gif)
![[초등교과교재연구] ASSURE모형에 기초한 국어과 교수학습과정안과목-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/231/230012-0012.gif)
![[초등교과교재연구] ASSURE모형에 기초한 국어과 교수학습과정안과목-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/231/230012-0013.gif)
![[초등교과교재연구] ASSURE모형에 기초한 국어과 교수학습과정안과목-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/231/230012-0014.gif)
![[초등교과교재연구] ASSURE모형에 기초한 국어과 교수학습과정안과목-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/231/230012-0015.gif)
![[초등교과교재연구] ASSURE모형에 기초한 국어과 교수학습과정안과목-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/231/230012-0016.gif)
![[초등교과교재연구] ASSURE모형에 기초한 국어과 교수학습과정안과목-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/231/230012-0017.gif)
![[초등교과교재연구] ASSURE모형에 기초한 국어과 교수학습과정안과목-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/231/230012-0018.gif)
![[초등교과교재연구] ASSURE모형에 기초한 국어과 교수학습과정안과목-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/231/230012-0019.gif)
![[초등교과교재연구] ASSURE모형에 기초한 국어과 교수학습과정안과목-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/231/230012-0020.gif)
분야
hwp1. 단원
2. 단원의 개관
3. 대단원 학습목표 및 도달의 예
4. 대단원 주요학습내용 및 활동
5. 교재연구
6. 지도상의 유의점 및 단원평가계획
Ⅱ. 단원의 재구성
1. 단원선택의 이유
2. 재구성의 방향과 주안점
3. 재구성의 실제
Ⅲ. ASSURE모형에 기초한 교재의 개발과 활용
1. A (Analyze Learner)
2. S (State Objectives)
3. S (Select, Methods Media and Materials)
4. U (Utilize Media and Materials)
5. R (Require Learner Participation)
6. E (Evaluate and Revise)
Ⅳ. 교수 ․ 학습의 실제
1. 본시 교수 ․ 학습 활동의 실제
2. 참고자료
Ⅴ. 참고문헌
1. 단원
가. 대단원 : 넷째마당 - 마음을 주고받아요.
나. 소단원 : 1. 마음을 담아서
2. 단원의 개관
가. 단원 설정 이유
학생들은 한 학기를 지내면서 ‘규격화된 집단 사회’인 학교에 조금이나마 적응을 하였다. 그 이전까지 가정과 유치원에만 국한되었던 생활의 영역이 학교에로 넓어지면서 규율을 익히고 친구들을 사귀는 등 사회성을 기르고 인간관계를 맺고 유지, 개선하는 방법을 조금이나마 학습하였다.
학생들은 생일초대장을 작성하여 친구들을 초대하는 경우가 많다. 그러나 이시기의 학생들은 아직까지 자기중심적으로 사고하고 말하는 경향이 있어서 상대방이 자기들이 무엇에 관해 이야기하는가를 처음부터 이해할 것이라고 가정하기 때문에, 대화할 때에나 초대글, 사과글 등의 글쓰기에서도 꼭 필요한 요소들을 빠뜨릴 확률이 높다. 따라서 형식과 내용을 충분히 고려하여 글을 쓸 수 있도록 지도할 필요성이 있다.
한 학기를 마무리하며 그 동안에 있었던 일들에 관해 사과글, 감사글, 편지 등의 생활속에서 자주 이용하는 글들이 있지만 본 수업에서는 대부분의 학생들이 한번쯤은 작성해보는 초대하는 글을 제재로 삼아 초대하는 글에 들어갈 내용을 확인하고 글을 써보는 활동으로 구성하였다.
나. 단원설정에 따른 지도요소해설
넷째 마당은 친교적 표현과 반응 능력을 기르는데 주안점을 둔다. 친교적 기능은 언어의 여러 가지 기능 중에서 매우 중요한 기능에 속한다. 인간 관계를 맺고, 유지하고 개선하는데 있어서 언어가 어떤 역할을 하는지 그 쓰임새를 일상 생활의 언어 활동과 관련지어 학습하게 된다.
1) 말하기 ․ 듣기
이 대단원은 언어의 친교적 기능 중에서 알맞은 인사말 하기에 초점을 두었다. 인사말은 화자와 청자의 사회적 상호 작용을 원만하게 진행히키는 언어행위이다. 인사말 하기를 통해, 말하고 듣는 형식의 중요성 뿐만 아니라 그 형식 속에 진실한 마음을 담아야 함을 깨닫도록 지도해야 한다.
2) 읽기
이 대단원은 학생들이 문장 부호에 주의하며 글을 읽고, 문장 부호에 주의하며 글을 알맞게 띄어 읽도록 하는 데 지도의 초점을 두었다. 따라서, 글에는 글자 이외에 문장 부호가 쓰이고 있으며, 문장 부호(온점, 물음표, 느낌표, 반점)가 느낌을 살려 글을 읽거나 알맞게 띄어 읽는 데 중요한 역할을 한다는 점을 지도해야 할 것이다.
3) 쓰기
이 대단원은 언어 사용 목적 중에서 친교적 표현에 주안점을 둔 단원이다. 간단한 편지쓰기, 초대하는 글 쓰기와 같이, 일상 생활과 밀접히 관련된 활동을 구안하였다. 이런 활동을 통해 자기의 마음을 다른 사람에세 보여 줌으로써 글 쓰기가 친구 관계를 더욱 다정한 관계로 만들어 갈 수 있게 하는 수단이 된다는 것을 깨닫게 하고자 하였다.
첫 번째 소단원인 단원에서는 다른 사람을 초대하는 글을 쓸 수 있도록 하는 데 초점을 두어 학습 활동을 구성하였다. 이를 위해 1차시에서는 초대하는 글을 한 편 읽은 후 초대하는 글에 들어가야 할 기본적인 내용을 학습하도록 하였다. 그리고 2차시에서는 초대하는 글에 들어가야 할 내용을 떠올려본 후 직접 초대하는 글을 써보도록 하였다. 본 수업에서는 1차시와 2차시를 하나의 차시로 통합하여 수업을 계획하였다.
3. 대단원 학습 목표 및 도달의 예
구분
말하기 ․ 듣기
읽기
쓰기
대단원 학습목표
▪ 알맞은 인사말을 할 수 있다.
▪ 문장 부호에 주의하며 글을 읽을 수 있다.
▪ 글을 알맞게 띄어 읽을 수 있다.
▪ 글을 써서 마음을 전할 수 있다.
대단원 학습목표 도달의 예
▪ 부모님께 걸려온 전화를 공손하게 바꾸어 드릴 수 있다.
▪ 친구에게 안부 인사를 할 수 있다.
▪ . ? ! ,의 이름과 쓰임을 안다.
▪ 온점, 물음표, 느낌표, 반점의 쓰임에 주의하며 글을 읽을 수 있다.
▪ 글을 알맞게 띄어 읽을 수 있다.
▪ 어떤 상황 맥락에서 쓰기가 필요한지를 안다.
▪ 친구, 가족에게 자신의 솔직한 마음을 글로 써서 전할 수 있다.
