![[유아교육]통합교육과정-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/4/3030-0001.gif)
![[유아교육]통합교육과정-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/4/3030-0002.gif)
![[유아교육]통합교육과정-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/4/3030-0003.gif)
![[유아교육]통합교육과정-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/4/3030-0004.gif)
![[유아교육]통합교육과정-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/4/3030-0005.gif)
![[유아교육]통합교육과정-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/4/3030-0006.gif)
![[유아교육]통합교육과정-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/4/3030-0007.gif)
![[유아교육]통합교육과정-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/4/3030-0008.gif)
![[유아교육]통합교육과정-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/4/3030-0009.gif)
![[유아교육]통합교육과정-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/4/3030-0010.gif)
![[유아교육]통합교육과정-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/4/3030-0011.gif)
![[유아교육]통합교육과정-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/4/3030-0012.gif)
![[유아교육]통합교육과정-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/4/3030-0013.gif)
![[유아교육]통합교육과정-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/4/3030-0014.gif)
![[유아교육]통합교육과정-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/4/3030-0015.gif)
![[유아교육]통합교육과정-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/4/3030-0016.gif)
![[유아교육]통합교육과정-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/4/3030-0017.gif)
![[유아교육]통합교육과정-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/4/3030-0018.gif)
![[유아교육]통합교육과정-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/4/3030-0019.gif)
![[유아교육]통합교육과정-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/4/3030-0020.gif)
분야
hwpⅡ. 통합교육과정의 이론적 배경
1. 통합교육과정의 역사적 배경
2. 활동중심 통합교육의 교육목표
3. 교육내용 및 활동선정의 원리
4. 교사의 역할과 교수 ㅡ 학습방법
(1) 교사의 역할
(2) 교수-학습방법
5. 평가
(1) 평가의 의의
(2) 평가의 목적과 역할
(3) 평가의 방법
Ⅲ. 통합교육과정의 계획과 운영
1. 통합교육과정 계획과 운영의 원리
2. 통합교육과정 계획과 운영의 유형
Ⅳ. 통합교육활동의 전개
1. 주제설정 의 필요성 및 목적
【 주제 조직망 】
【 주제 활동망 】
2. 주제시작
3. 주제의 전개
(1) 콩을 이용한 음식에는 어떤 것이 있을까?
(2) 친구들은 어떤 음식을 좋아할까?
(3) 콩에는 어떤 것들이 있을까?
(4) 여러 가지 콩 관찰하기
(5) 콩을 싹 틔우려면 어떻게 해야 할까?
(6) 콩나물 기르기
(7) 밭에 땅콩 심기
(8) 콩사러 가요 게임
(9) 땅콩 볶기
(10) 콩나물 무치기
Ⅴ. 결론
교육에서 통합의 개념은 개인을 구성하고 있는 전체와 구분이 어떻게 관계되어 있는가에 관심이 두어진다. 김재복은 통합의 개념을 다음과 같이 정의하였다.
첫째, 부분들을 전체 속으로 모아 들이고 통합시키는 과정 또는 보다 높은 위계의 단위들을 산출하는 것이다. 이것은 연합(association), 조정(coordination), 조직(organization) 등의 단어보다 훨씬 강한 뜻을 가진다. 전체 속에서 부분들이 판별될 수 있지만 부분들은 개별적인 특징을 잃는다.
둘째, 모든 부분들이 함께 조화 있게 작용할 수 있는 유기체의 상태이다. 즉, 통합은 실재에 대해 지각이 관련되는 과정이며, 자아가 추구하는 통일의 목적이다. 그러므로 교육은 자아가 추구하는 목적에 기여할 수 있도록 가급적 통합을 전제로 하여 실시되어야 할 것이다. 그러면 학교교육의 기본이 되는 교육과정의 개념은 어떻게 정의하여 할 것인가. 우리는 교육과정의 개념을 다음과 같이 정리하고 그에 대처하고 있는 것이 일반적이다. 즉, 교육과정이란 "일정한 교육기관에서 교육의 모든 과정을 마칠 때까지 요구되는 교육내용, 그 내용을 학습하기에 필요한 연한,
▶ 권영례·서영숙, 「학습활동의 계획과 운영」, 한국방송통신대학교, 2002
▶ 김재복, 「통합교육과정의 이론과 적용」, 교학연구사, 1983
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▶ 이영만, 「통합교육과정」, 학지사, 2001
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▶ 편집부, 「교육교과론」, 예지각, 2002
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