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분야
hwpⅡ. 이론적 배경
1. EQ의 개념과 교육적 가치
1) EQ의 개념
2) EQ의 교육적 가치
2. 미술교육의 의의
1) 미술교육의 정의
2) 미술교육의 목적
Ⅲ. 미술교육과 EQ의 관련성
1. EQ와 미술 감상교육
1) 자기감정 인식능력, 감정이입능력과 미술의 감상교육
2) 자기감정 조절능력과 미술의 감상교육
2. EQ와 미술 표현교육
1) 자기동기화의 능력과 미술의 표현교육
3. EQ와 미술 이해교육
1) 자기감정 조절능력과 미술의 이해교육
2) 대인관계능력과 미술의 이해교육
Ⅳ. 미술교육을 통한 EQ의 향상 방안
1. 미술 이해, 감상교육을 통한 EQ의 향상 방안
1) 조형론을 통한 이해, 감상교육
2) 미학을 통한 미해, 감상교육
3) 미술사를 통한 이해, 감상교육
2. 미술 표현교육을 통한 EQ의 향상 방안
1) 외적인 표현교육
2) 내적인 표현교육
Ⅴ. 결론
참고문헌
(1) EQ의 개념
전통적인 학업성적 중심의 IQ 개념을 탈피하고자 하는 새로운 지능이론들이 다수 출연하였는데 그 이론들의 공통적인 특징은 인위적인 검사 상황에서 벗어나 실생활에서의 능력을 중시하고 지능개념의 내용을 종래의 협소한 학업성적에서 사회적 지능, 창의성, 예술적 재능 등으로 확장시키며 지능연구에 있어서 인지적 기능 외에 창의적이고 동기적인 기능을 포함시켜 상황속에서 발휘되는 정신의 개념으로 지능을 폭넓게 이해하는 경향을 지닌다.
이러한 이론 중 일반인들에게 널리 알려진 감성지능(Emotional Intelligence : EI) 혹은 감성지수(Emotional Quotient : EQ)라고 사용되고 있는 이 용어는 1990년 심리학자인 Peter Salovey와 John Mayer에 의해 처음으로 사용하게 되었다. 보다 보편적인 관심거리로 부각된 것은 이들의 이론을 기초로 1995년 Goleman의 이라는 책이 출간되어 베스트셀러가 되면서부터이다.
이 용어는 개인의 삶을 성공적으로 이끌어 줄 수 있는 능력으로 자신과 타인의 정서를 정확히 지각하고 평가하며 표현할 줄 알고 나아가 보다 나은 정서와 사고에 접근하여 조절하는 능력을 말한다.
Goleman은 이라는 저서를 통하여 감성지능을 구성하는 요인을 다음과 같은 다섯 가지로 말하고 있다.
1996, 서울
-Daniel Goelman, 황태호 옮김, 《감성지능 EQ》, 비젼코리아, 1996, 서울
-양혜영·이혜련, 《소아정신과에 의뢰된 아동의 주 문제에 대한 분석 :발달적 접 근》, 한국심리학회지, 제9권, 2호, 1996, 서울
-이규선·김동명·전성수, 《미술교육학 개론》, 교육과학사, 1994, 서울
-교육부, 《초등학교 교사용 지도서》, 한국교육개발원, 1998, 서울
-Peter Salovey & John Mayer, 《Emotional Intelligence》, 서울대교육연구소, 1996
-Wladyslaw Tatarkiewicz, 《미학의 기본 개념사》, 미진사, 1992
-하영미, 《초등학교 미술과 협동제작 활동을 통한 아동의 사회성 발달에 관한 연 구》, 한국교원대학교 대학원 1997
-김재광·김은옥·양희두, 《다시 찾는 창의성》, 재능교육, 1996, 서울
-홍명희(역), 《EQ:감성지능 개발 학습법》, 도서출판 해냄, 1996, 서울
-김미랑, 《IQ에 EQ까지 쏙쏙 높여주는 실천 0세 교육》, 서울
-이수정, 《그림과 함께보는 EQ 바로알기》,동인, 1997, 서울
-김춘일, 《유아를 위한 창의성 교육》,교육과학사, 2000, 서울
-조은정, 《정서의 조절은 가능한가》, 한국심리학회, 1997, 서울
-김경희, 《정서란 무엇인가》, 민음사, 1995, 서울
