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레포트 > 사회계열
2009.04.18
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소개글

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Ⅰ. 개요

Ⅱ. 인간발달과업의 구성요소와 유형
1. 발달과업의 구성요소
2. 발달과업의 유형

Ⅲ. 유아기의 발달과업

Ⅳ. 아동기의 발달과업

Ⅴ. 청소년기의 발달과업

Ⅵ. 청년기의 발달과업
1. 지적 영역
2. 정의적 영역
3. 사회적 영역

Ⅶ. 중년기의 발달과업

Ⅷ. 노년기의 발달과업
1. 순화되고 긍정적인 생활 철학
2. 자주적인 삶
3. 철저한 노후설계와 대책
4. 종교 생활
5. 부부간의 역할 분담
6. 원만한 사회관계

참고문헌

본문내용

발달과업이란 Havighurst가 제안한 개념으로 특정 발달 단계에서 마땅히 달성해야 할 과업을 말한다. 즉 개인이 정상적인 성장과 발달을 이루기 위해서 일정한 시기에 꼭 발달하지 않으면 안 되는 것을 의미한다. Havighurst가 말하기를 “개인이 특정 시기에 과업을 제대로 성취하면 행복한 삶을 영위할 수 있고, 그 이후의 과업에도 성공할 확률이 커지지만 만일 과업에 실패하면 불행해지며, 사회로부터 인정받을 수 없게 되고 그 이후의 과업의 성취에도 어려움을 겪게 된다”라고 하였다.
이러한 발달과업에는 두 가지의 중요한 의미가 있는데, 첫째, 발달과업은 모든 사람들에게 특정 시기에 이루도록 요구된다는 것이고, 둘째, 발달과업은 질서와 계열을 가지고 나타난다는 것이다. 또한 발달과업 중의 일부는 생물학적 발달과 관련되며, 일부는 사회가 요구하는 특정 규범에 관한 것이고, 또 사람들 스스로 달성해 내야 하는 것들도 있다.

Ⅱ. 인간발달과업의 구성요소와 유형

1. 발달과업의 구성요소

꠆ꠏ 개인의 생물학적, 신체적, 심리적 성숙
ꠉꠏ 개인의 연령과 성숙도에 따라 사회․문화가 부여하는 다양한 과업요
ꠌꠏ 인생을 통한 개인 자신의 열정, 가치, 인생목적

개인이 발달과업을 만족스럽게 수행할 수 있는 것은 자신이 가진 자질과 환경에서 제공되는 자원(resources)을 활용하는 인지적․행동적․정서적 기술에 달려 있다.

2. 발달과업의 유형

꠆ꠏ well-structured tasks : 최선의 해결책 존재, 표준화된 규칙적용
ꠌꠏ ill-structured tasks : 모순된 결과와 목적, 상대적 해결책, 모호한 결과

참고문헌

권이종 외 5명, 청소년교육론, 양서원, 1998
여성한국사회연구회 편, 노인과 한국사회, 사회문화연구소, 1999
유운걸, 인간 발달론에 의한 교회성인교육연구, 한남대 교육대학원, 학위논문(석사), 1995
지영숙, 현대가족생활설계론, 학지사, 1998
장인협 외 4명, 인간행동과 사회환경, 집문당, 1990
Neil j. Salkind 저, 김남순 역, 인간 발달과 교육, 창지사, 1992
R. J. Havighurst 저, 김재은 역, 발달과업과 교육, 배영사, 1996

#인간발달과업 # 발달과업 # 발달 # 유아기 # 아동기

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