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레포트 > 사회계열
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소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회자본의 구성요소
1. 신뢰(Trusts)
2. 사회적 연계망(Social Networks)
3. 상호호혜의 규범(norms of reciprocity)
4. 믿음(beliefs)
5. 규율 또는 규칙(rules)

Ⅲ. 사회자본의 이론적 검토
1. 네트웍
2. 교육
3. 지역사회단체

Ⅳ. 브루되의 사회자본론
1. 문화자본
2. 사회자본

Ⅴ. 콜만의 사회자본론

Ⅵ. 후쿠야마의 사회자본론

Ⅶ. 퍼트남의 사회자본론

Ⅷ. 인네스의 사회자본론

Ⅸ. 힐리의 사회자본론

Ⅹ. 사회자본론의 한국적 적실성
1. 저신뢰사회
2. 사회자본의 형성전략

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
사회자본은 학자에 따라 약간씩 다르게 정의된다. 가령, 후쿠야마(Fukuyama, 1999)는 「트러스트(신뢰)」라는 저서에서 󰡐사람들이 상호신뢰 아래 협력하는 능력`이라고 정의하는가 하면, 로리(Loury, 1977)는 개인이 자신의 이익을 얻기 위하여 가정이나 지역사회에서의 사회적 관계를 통하여 생성되는 자원을 어떻게 활용하는가를 기술하기 위하여 사회자본이라는 개념을 사용하였다(Schneider, 2000: 377). 따라서 그에게 있어서 사회자본은, 콜맨(Coleman, 1990)이 잘 정리한 것처럼, 아동의 인지적 혹은 사회적 발달에 유용한 가정 내 관계나 지역사회 내 사회조직에 존재하는 일련의 자원들을 의미한다.
교육사회학에 있어서도 갈등론자 특히 문화 재생산론자들을 중심으로 사회체제로서 학교가 담당하는 역기능에 대한 논의가 심층적으로 전개되었다(가령, Bowles & Gintis 등). 최근에 이르러 경제학이나 사회학에서 논의되었던 자본이론을 통하여 교육결과를 설명해 보려는 새로운 시도들이 제기되고 있다. 이러한 노력의 선봉에는 콜맨(Coleman)과 브루되(Bourdieu)가 서 있다.
시대적으로는 콜맨에 앞서 브루되가 자본이론을 전개하였지만, 콜맨의 사회자본은 브루되의 그것과는 상관없이 로리(Loury)가 제시한 사회자본의 개념을 차용하고 있다고 한다(Schneider, 2000). 또한 브루되(1977)는 문화자본에 치중하여 󰡐문화적 습성(habitus)󰡑이 계층에 따라 다르게 나타나고 그러한 계층간 문화적 습성의 차이가 학교교육을 통하여 차별적으로 사회화됨으로서 교육결과의 차이를 가져오고 그러한 차이는 결국 고용과 사회적 지위의 획득으로까지 이어지게 됨으로서 기존의 계층 간 불평등을 재생산하는 기제로 작동한다고 설명한다.
브루되(Bourdieu, 1986)에 있어서, 자본이란 이익을 산출할 수 있는 잠재력, 그리고 그 자체를 동일한 정도나 혹은 확대된 형태로 재생산할 수 있는 잠재력을 말한다(p. 46). 사회자본은 특정 집단의 구성원간 상호 친근관계가 제도화된 지속적인 유대망의 소유와 연관된 실제적 혹은 잠재적 자원을 말한다.

참고문헌

ⅰ. 김남선, 사회자본의 연구동향과 측정방법의 탐색, 지역사회개발연구, 제16권, 제1호, 2001
ⅱ. 김태룡, 시민단체가 사회자본의 형성에 미치는 영향에 관한 연구, 2006
ⅲ. 김태준, 사회적 자본과 평생학습정책, 한국교육개발원 평생교육센터, 국가평생학습의 총체적 진단과 개선 방향, 학습국가를 향한 성공 전략 2005년 제4차 평생교육 포럼 주제 발표, 2005
ⅳ. 문화적 취향에 영향을 미치는 사회경제적 요인들에 관한 연구, 성균관대 대학원, 1999
ⅴ. 박희봉·김명환, 우리나라 지역사회의 사회자본 증진에 관한 연구, 한국정치학회보, 2001
ⅵ. 박희봉·김명환, 지역사회 사회자본과 거버넌스 능력, 한국행정학보, 2001
ⅶ. 최창수, 사회자본 형성을 위한 지방정부의 역할: 미국의 교훈, 한국지방행정연구 14권 1호, 2000

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