[유아교수매체의 이해 및 고찰] 유아교수매체의 이해 및 고찰
논문 > 교육계열 | 등록일자 : 2009.05.26    hwp  |  39 page  |  3,100원  |  적립금 : 93원 (구매자료 3% 적립)

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소개글
[유아교수매체의 이해 및 고찰] 유아교수매체의 이해 및 고찰에 대한 자료입니다.
 
 
목차
Ⅰ.서론

Ⅱ.교수매체
1. 교수매체의 개념
2. 교수매체의 사상적 배경

Ⅲ.교수매체의 발달
1. 시각교육
2. 시청각 교육
3. 시청각 통신
4. 교수공학
5. 교육공학

Ⅳ. 유아 교수 매체
1. 유아 교수 매체의 개념
2. 유아 교수 매체의 특성
3. 유아 교수 매체의 필요성
4. 유아 교수-학습 활동의 원리
5. 유아 교수 방법의 유형
6. 유아를 위한 교수 매체의 분류
7. 유아를 위한 교수 매체의 선택 및 활용

Ⅴ. 그림책
1. 그림책의 특성
2. 좋은 그림책
3. 그림책의 장점

Ⅵ. 결론


참고문헌
 
 
본문내용
Ⅲ.교수매체의 발달
1. 시각교육
시각 자료의 교육적 활용은 1920년대 초반에 시각 자료에 대한 관심이 고조되면서시작되었다. 시각 교육은 가르칠 내용의 추상적 개념을 더욱 구체적으로 해주기 위해시각 자료를 사용한다는 개념에 기반을 두고 있다. 무성 영화의 출연과 함께 사진·그림 등의 새로운 매체들이 교육의 효율성을 도모하는데 큰 역할을 한다고 생각되어1923년 미국교육연합회에 시각교육국(Department of Visual Instruction, DVI)이 공식 기구로 조직되었다.
여기서 시각 자료들을 교육에 구체성을 더해 준다는 개념에 기반을 두고 시각 보조물로 소개하였다. 시각 보조물(visual aid)은 첫째, 추상적인 개념을 구체화하고 보충하거나 명확하게 하기 위해 둘째, 바람직한 태도를 개발시키기 위해 셋째, 학습자의학습 활동을 위한 흥미를 자극하기 위해 학습자에게 구체적인 시각 경험을 제공하는모든 그림, 모형, 사물 혹은 기구를 말한다. 시각 보조물은 구체성과 추상성의 정도에따라 분류된다(Hoban, Hoban, & Zisman, 1937).
이러한 정의는 최초로 시각 자료(visual materials)를 학교 교과 과정에 통합시켰으며 교과 내용을 구체적으로 표현함으로써 보다 흥미 있고 효과적인 학습을 제공하는계기가 되었다.
그러나 시각 교육의 단점은 시각 자료 자체에 의한 교수보다는 시각 자료를 단지교수 보조물 정도로 보았던 점이다.

2. 시청각 교육
1930년대 말, 음향 녹음과 유성 영화, 축음기 등의 출현으로 시각 교육은 청각적 요소가 첨가되면서 시청각 교육의 개념으로 변화되었다.
시청각 교육 운동이 시작되면서 시각교육국(DVI)이 시청각교육국(Department ofAudio-Visual Education, DAVI)으로 명칭을 바꾸게 되었다.
기술적인 의미에서 시청각 교육(audio-visual instruction)은 눈과 귀를 통해 사상과경험을 전달하기 위하여 교사가 사용하는 수많은 장치를 지칭하는 말로 사용되었다.
Hoban(1937), Olsen(1945; 1965), Dale(1945), Kinder(1959) 등에 의해 시청각 교육이론이 발전되었다. 이러한 시청각 교육자들의 이론적 가정은 풍부하고 다양한 자극은 주의력과 동기 유발을 시킬 수 있으며 추상성의 정도는 학습에서 중요한 변수이기때문에 시청각 자료가 많이 사용될수록 학습자들은 실제 세계를 쉽게 이해할 수 있게된다고 보고 매개체를 통해서 실제 세계를 나타내도록 해야 한다고 하였다. 이들은모두 효율적인 교수 매체의 활용과 비언어적인 경험을 중시하였다.
즉 시청각 교재와 장치는 단지 시각과 청각의 경험으로써만 분류되어서는 부족하며 아동들에게 풍부하고 구체적인 경험을 제공하는 현대 기술적인 수단이 되어야 한다고 하였고, 또한 시청각 교재(audio-visual materials)는 교수 과정의 통합적인 부분으로서 사용될 때 그 가치가 있는 것이다(McClusky, 1946)라고 하였다.
제2차 세계대전 중 군사 및 전문 기술자 훈련에 사용되어 단기간에 다수의 인원을효율적으로 교육시킬 수 있는 효과가 입증된 시청각 매체들이 교육 현장에 도입되면서 풍부하고 구체적인 경험을 제공하는 현대 기술적인 수단이 교육에 도입되었다. 이러한 시청각 교육의 최선의 방법을 발견하고 개발하기 위한 실험과 연구의 필요가 대두되면서 초기 교수 매체 이론들이 발전되었다.
 
 
참고문헌
유아교육용 멀티미디어 매체개발과 적용 효과 연구
권미애 저 | 숙명여대 교육대학원 발행, 유아교육 전공

유아교육에 있어서 교수매체로써의 VTR활용에 관한 연구
한애향 저 | 建國大 敎育大學院 발행, 교육학 전공

기독교 유아교육의 매체개발을 위한 전자그림책 활용효과에 관한 연구
김금숙 저 | 총신대 교육대학원 발행, 유아교육 전공

유아 예절교육을 위한 교수매체 개발 연구
김미라 저 | 성균관대 생활과학대학원 발행, 생활예절·다도 전공

기독교 유아교육에서의 교수매체 활용 실태조사
安美羅 저 | 이화여대 대학원 발행, 기독교학 전공

미술교육에서 유아의 창의성 계발을 위한 매체 활용 연구
성은정 저 | 숙명여대 교육대학원 발행, 미술교육 전공

영상매체를 통한 불교 유아교육 프로그램의 모형개발 기초 연구
박경주 저 | 東國大 敎育大學院 발행, 유아교육 전공

영상매체를 통한 불교 유아교육 프로그램의 모형개발 기초연구
박경주 저 | 東國大學校 발행, 유아교육 전공

시청각 매체를 활용한 유아음악교육의 효과
황옥경 저 | 숙명여대 교육대학원 발행, 유아교육 전공

유아의 주의집중과 기억에 미치는 성교육 교수매체의 효과
이기영 저 | 숭실대 교육대학원 발행, 유아교육 전공

유아의 관찰과 표상매체의 종류가 자화상의 반복적 표상에 미치는 변화
김애경 저 | 중앙대 교육대학원 발행, 유아교육 전공

幼兒 그림책 購買行爲에 관한 연구
朴燦洙 저 | 慶熙大 言論情報大學院 발행, 출판잡지 전공

유치원 교육 활동 지도 자료의 언어생활영역 관련 활동 분석
김순임 저 | 경남대 교육대학원 발행, 교육방법및심리 전공
 
 
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유아교수매체의 이해 및 고찰, 시청각 교육, 장난감, 교수매체, 유아교육
 
 
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