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분야
hwp2. 본론
2-1. TOPIK(한국어능력시험)과 JLPT(일본어능력시험)의
어휘영역 비교
2-2. TOPIK어휘문제분석
2-2-1. 초급
2-2-1-1. 13회
2-2-1-2. 14회
2-2-1-3. 초급 문제 유형 분석
2-2-2. 중급
2-2-2-1. 13회
2-2-2-2. 14회
2-2-2-3. 중급 문제 유형 분석
2-2-3. 고급
2-2-3-1. 13회
2-2-3-2. 14회
2-2-3-3. 고급 문제 유형 분석
2-3. TOPIK어휘문제와 교재어휘비교
2-3-1. 성균관대 교재 ‘배우기 쉬운 한국어’ 1권과 2권
2-3-2. TOPIK어휘문제와 교재어휘비교
3. 결론
한국어 교육의 방향은 문법 중심의 교육에서 의사소통 중심의 교육으로 전환함에 따라 의사소통에서 가장 기본이 된다고 할 수 있는 어휘의 비중이 함께 높아졌다. 따라서 한국어 교육에 있어서 어휘교육에 대한 관심이 커진 것은 사실이지만 아직까지 한국어 교육에 있어서 어휘는 문법보다 중요시되고 있지 않으며, 학생의 몫으로 돌려지고 있는 것이 현실이다. 본고에서는 이러한 어휘교육의 실정을 TOPIK과 JLPT의 비교해보고, 덧붙여 TOPIK 13회/14회의 문제유형을 살펴보고 13회 초급문제를 성균관대의 한국어교재 ‘배우기 쉬운 한국어’ 1권과 2권을 통해 분석함으로써 한국어의 어휘 교육의 문제점 및 중요성을 살펴보도록 하겠다.
2. 본론
2-1. TOPIK(한국어능력시험)과 JLPT(일본어능력시험)의 어휘영역 비교
먼저 TOPIK은 일반 한국어능력시험은 한국 문화 이해 및 유학 등 학술적 성격에 필요한 한국어 능력을 측정하고 평가하는 시험이다. 일반 한국어능력시험은 초급, 중급, 고급 3종류의 시험으로 나뉜다. 어휘문법의 시험시간은 쓰기영역과 합쳐져 90분인데 그 세부적인 사항은 다음과 같다. 어휘문법과 쓰기영역의 시험을 합쳐서 90분에 보기 때문에 이 발표에서는 반으로 나눠 45분으로 보도록 하겠다.
(1) 시험시간과 문항 수 및 배점
어휘문법
시간
문항 수
배점
일반한국어
초급
45분
30문항
100점
중급
45분
30문항
100점
고급
45분
30문항
100점
(2) 평가등급
급수
초급
중급
고급
평가등급
1급
2급
3급
4급
5급
6급
(3) 합격 기준
급수
평가등급
합격점수
과락점수
초급
1급
각 영역 50점 이상
각 영역 40점 미만
2급
각 영역 70점 초과
각 영역 50점 미만
중급
3급
각 영역 50점 이상
각 영역 40점 미만
4급
각 영역 70점 초과
각 영역 50점 미만
고급
5급
각 영역 50점 이상
각 영역 40점 미만
6급
각 영역 70점 초과
각 영역 50점 미만
다음으로 JLPT를 살펴보면. JLPT는 일본어능력을 종합적으로 평가하는 시험으로 1급, 2급, 3급, 4급의 4종류의 시험으로 나뉜다. 시험의 급수에 따라 시험시간과 문항수가 달라지는 것이 없고 합격기준도 절대 평가로 영역별 과락이 없는 것, 쓰기 영역이 없는 것이 특징이다.
(4) 시험시간과 문항 수 및 배점
문자/어휘
시간
문항수
배점
일반한국어
1급
45분
67문항
100점
2급
35분
63문항
100점
3급
35분
54문항
100점
4급
25분
37문항
100점
(5) 합격 기준
급수
합격점수
1급
총점 270점 이상
2급
총점 280점 이상
3급
총점 280점 이상
4급
총점 280점 이상
이렇게 JLPT와 비교해볼 때 TOPIK의 장점은 과락이 있다는 것이다. 모든 영역을 잘 해야만 자격을 얻을 수 있으므로 JLPT보다 좀 더 합당한, 종합적인 평가가 가능하다. 반면 단점은 문항수가 적고 배점이 큰 점이다. 또한 TOPIK은 6개의 급으로 나뉘는 반면 3개의 시험밖에 존재하지 않아서 1급, 3급, 5급을 준비한 사람들은 풀 수 없는 문제가 나올 가능성이 있다.
2-2. TOPIK어휘문제분석
2-2-1. 초급
2-2-1-1. 13회
(1) 그림과 관련된 간단한 대화문을 읽고 대화문 속 빈 칸에 알맞은 어휘 넣기(1~2번)
(명사)
성균어학원, 『배우기 쉬운 한국어1』, 성균관대학교 출판부, 2007.
성균어학원, 『배우기 쉬운 한국어2』, 성균관대학교 출판부, 2007.
이익섭, 『한국어 문법』, 서울대학교출판부, 2008.
