![[유아언어교육, 포트폴리오평가] 유아언어교육(유아언어지도)과 포트폴리오평가 고찰 및 포트폴리오평가 적용 유아언어교육(유아언어지도)의 기대효과, 포트폴리오평가 적용 유아언어교육(유아언어지도)의 개선과제 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366423-0001.gif)
![[유아언어교육, 포트폴리오평가] 유아언어교육(유아언어지도)과 포트폴리오평가 고찰 및 포트폴리오평가 적용 유아언어교육(유아언어지도)의 기대효과, 포트폴리오평가 적용 유아언어교육(유아언어지도)의 개선과제 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366423-0002.gif)
![[유아언어교육, 포트폴리오평가] 유아언어교육(유아언어지도)과 포트폴리오평가 고찰 및 포트폴리오평가 적용 유아언어교육(유아언어지도)의 기대효과, 포트폴리오평가 적용 유아언어교육(유아언어지도)의 개선과제 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366423-0003.gif)
![[유아언어교육, 포트폴리오평가] 유아언어교육(유아언어지도)과 포트폴리오평가 고찰 및 포트폴리오평가 적용 유아언어교육(유아언어지도)의 기대효과, 포트폴리오평가 적용 유아언어교육(유아언어지도)의 개선과제 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366423-0004.gif)
![[유아언어교육, 포트폴리오평가] 유아언어교육(유아언어지도)과 포트폴리오평가 고찰 및 포트폴리오평가 적용 유아언어교육(유아언어지도)의 기대효과, 포트폴리오평가 적용 유아언어교육(유아언어지도)의 개선과제 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366423-0005.gif)
![[유아언어교육, 포트폴리오평가] 유아언어교육(유아언어지도)과 포트폴리오평가 고찰 및 포트폴리오평가 적용 유아언어교육(유아언어지도)의 기대효과, 포트폴리오평가 적용 유아언어교육(유아언어지도)의 개선과제 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366423-0006.gif)
![[유아언어교육, 포트폴리오평가] 유아언어교육(유아언어지도)과 포트폴리오평가 고찰 및 포트폴리오평가 적용 유아언어교육(유아언어지도)의 기대효과, 포트폴리오평가 적용 유아언어교육(유아언어지도)의 개선과제 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366423-0007.gif)
![[유아언어교육, 포트폴리오평가] 유아언어교육(유아언어지도)과 포트폴리오평가 고찰 및 포트폴리오평가 적용 유아언어교육(유아언어지도)의 기대효과, 포트폴리오평가 적용 유아언어교육(유아언어지도)의 개선과제 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/367/366423-0008.gif)
분야
hwpⅡ. 유아언어교육(유아언어지도)의 중요성
1. 언어교육은 의사소통의 기능 지도
2. 인간은 언어를 통해 대리경험
3. 언어와 사고는 긴밀한 관련성
4. 언어와 성격의 불가분 관계
Ⅲ. 유아언어교육(유아언어지도)의 관점
1. 성숙주의적 관점
2. 행동주의적 관점
3. 상호작용주의적 관점
Ⅳ. 유아언어교육(유아언어지도)의 평가
1. 유아 언어 평가가 실시를 위한 기준
1) 평가의 기본 규칙
2) 평가의 4가지 요소
2. 언어 교육 프로그램의 질 평가 하는 준거
1) 물리적 환경
2) 유아의 경험
3) 교사의 경험
4) 부모와 가족의 경험
5) 언어 교육 프로그램에 대한 지역사회의 시각
3. 유아 언어 평가 방법
1) 관찰
2) 체크리스트
3) 표준화 검사
4) 포트폴리오 평가
Ⅴ. 포트폴리오 평가의 개념
Ⅵ. 포트폴리오 평가의 목적
Ⅶ. 포트폴리오 평가를 적용한 유아언어교육(유아언어지도)의 기대효과
Ⅷ. 포트폴리오 평가를 적용한 유아언어교육(유아언어지도)의 개선 과제
참고문헌
유아의 언어 사용에 관한 어떤 조사 보고에 따르면, 태어난 후 3년 쯤에는 10˜11개의 단어로 구성된 문장을 사용하고, 그 때부터 6개월마다 사용 어휘가 약 300개씩 불어나며, 여섯 살 때는 약 2.500개의 어휘를 구사한다고 하였다. 네 살이 되면 하루 연 1만 번의 낱말을, 다섯 살 때는 1만 2천 번의 낱말을 말하므로, 거의 계속 입을 놀리고 있는 것이 되어 중단 없이 침묵을 지키는 시간은 길어도 19분 정도라 한다.
아이들은 말을 배우는 데 있어 거의 천부적인 재능을 타고나 아직 다른 지적(知的) 능력이 발달하지 못한 너덧 살만 되어도 자기 모국어(母國語)를 완전히 할 줄 알게 된다. 성인(成人)으로 외국어를 배워 본 사람이라면 누구나 할 것 없이 그게 얼마나 어려운 일인가를 경험한 바 있을 것이다. 그러나 아이들은 불과 4˜5년 동안에, 그것도 특별한 지도가 없이 주위 사람들이 하는 말을 듣고서만도 거의 완전하게 배운다. 말을 완전하게 배운다는 것은 들은 말들을 모두 기억하여 모방·반복한다는 것이 아니라, 그것을 응용하여 자신이 이제까지 들어 보지 못한 문장도 자유로이 만들어 낼 수 있음을 뜻한다.
Ⅱ. 유아언어교육(유아언어지도)의 중요성
1. 언어교육은 의사소통의 기능 지도
유치원에서의 하루 중 대부분의 생활은 언어적인 혹은 준언어적인 의사소통의 시간들이다. 따라서 언어교육은 유아들을 가르치고 유아들과 함께 활동을 함에 있어서 결정적이다.
2. 인간은 언어를 통해 대리경험
언어교육에서는 대리경험을 통하여 아동에게 새로운 이해, 기술, 태도 등을 개발하고 형성하고 확장하는 일을 한다. 우리는 책이나 이야기를 들려줌으로써, 드라마나 텔레비전의 극중 인물의 역할을 보게 함으로써 아동에게 풍부한 대리경험을 할 수 있는 기회를 제공하고, 그러한 기회를 통하여 아동이 이미 가지고 있는 언어능력이나 개념발달을 더욱 확장시켜 나갈 수 있다.
◈ 석혜선, 포트폴리오 평가를 유아의 총체적 언어활동에 적용한 사례 연구, 총신대학교 교육대학원 석사 학위 논문, 1999
◈ 이영석·이정화, 영역별 포트폴리오 평가 방법의 적용 원리와 실제, 서울 : 교육과학사, 2001
◈ 조한무, 포트폴리오를 활용한 수행평가의 대안적 접근, 제주도 유아교육연구회 연수자료, 2002
◈ 황숙희, 포트폴리오 평가 체제 개발을 위한 기초 연구, 부산대학교 교육대학원 석사 학위 논문, 1997
◈ 황해익 외, 유아교사를 위한 포트폴리오 평가, 서울 : 양서원, 2000
◈ 황해익 외, 유아교육기관에서의 포트폴리오 평가, 서울 : 창지사, 2002
