![[진로교육] 초등학교진로교육(진로지도)의 목표와 원리, 초등학교진로교육(진로지도)의 역할분담과 방법, 초등학교진로교육(진로지도)의 실태, 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점과 개선 방안 및 제언 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368442-0001.gif)
![[진로교육] 초등학교진로교육(진로지도)의 목표와 원리, 초등학교진로교육(진로지도)의 역할분담과 방법, 초등학교진로교육(진로지도)의 실태, 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점과 개선 방안 및 제언 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368442-0002.gif)
![[진로교육] 초등학교진로교육(진로지도)의 목표와 원리, 초등학교진로교육(진로지도)의 역할분담과 방법, 초등학교진로교육(진로지도)의 실태, 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점과 개선 방안 및 제언 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368442-0003.gif)
![[진로교육] 초등학교진로교육(진로지도)의 목표와 원리, 초등학교진로교육(진로지도)의 역할분담과 방법, 초등학교진로교육(진로지도)의 실태, 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점과 개선 방안 및 제언 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368442-0004.gif)
![[진로교육] 초등학교진로교육(진로지도)의 목표와 원리, 초등학교진로교육(진로지도)의 역할분담과 방법, 초등학교진로교육(진로지도)의 실태, 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점과 개선 방안 및 제언 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368442-0005.gif)
![[진로교육] 초등학교진로교육(진로지도)의 목표와 원리, 초등학교진로교육(진로지도)의 역할분담과 방법, 초등학교진로교육(진로지도)의 실태, 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점과 개선 방안 및 제언 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368442-0006.gif)
![[진로교육] 초등학교진로교육(진로지도)의 목표와 원리, 초등학교진로교육(진로지도)의 역할분담과 방법, 초등학교진로교육(진로지도)의 실태, 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점과 개선 방안 및 제언 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368442-0007.gif)
![[진로교육] 초등학교진로교육(진로지도)의 목표와 원리, 초등학교진로교육(진로지도)의 역할분담과 방법, 초등학교진로교육(진로지도)의 실태, 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점과 개선 방안 및 제언 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368442-0008.gif)
![[진로교육] 초등학교진로교육(진로지도)의 목표와 원리, 초등학교진로교육(진로지도)의 역할분담과 방법, 초등학교진로교육(진로지도)의 실태, 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점과 개선 방안 및 제언 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368442-0009.gif)
![[진로교육] 초등학교진로교육(진로지도)의 목표와 원리, 초등학교진로교육(진로지도)의 역할분담과 방법, 초등학교진로교육(진로지도)의 실태, 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점과 개선 방안 및 제언 분석-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368442-0010.gif)
![[진로교육] 초등학교진로교육(진로지도)의 목표와 원리, 초등학교진로교육(진로지도)의 역할분담과 방법, 초등학교진로교육(진로지도)의 실태, 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점과 개선 방안 및 제언 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368442-0011.gif)
![[진로교육] 초등학교진로교육(진로지도)의 목표와 원리, 초등학교진로교육(진로지도)의 역할분담과 방법, 초등학교진로교육(진로지도)의 실태, 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점과 개선 방안 및 제언 분석-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368442-0012.gif)
![[진로교육] 초등학교진로교육(진로지도)의 목표와 원리, 초등학교진로교육(진로지도)의 역할분담과 방법, 초등학교진로교육(진로지도)의 실태, 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점과 개선 방안 및 제언 분석-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368442-0013.gif)
![[진로교육] 초등학교진로교육(진로지도)의 목표와 원리, 초등학교진로교육(진로지도)의 역할분담과 방법, 초등학교진로교육(진로지도)의 실태, 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점과 개선 방안 및 제언 분석-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368442-0014.gif)
![[진로교육] 초등학교진로교육(진로지도)의 목표와 원리, 초등학교진로교육(진로지도)의 역할분담과 방법, 초등학교진로교육(진로지도)의 실태, 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점과 개선 방안 및 제언 분석-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/369/368442-0015.gif)
분야
hwpⅡ. 진로교육(진로지도)의 이론
1. 구조 이론
1) 특성 요인 이론
2) Roe의 욕구 이론
3) Holland의 인성 이론
2. 발달 이론
1) Ginzberg의 생애 발달 이론
2) Super의 생애 발달 이론
3) Tuckman의 생애 발달 이론
3. 과정 이론
1) 의사 결정 과정 이론
2) 인지적 정보 처리 이론
3) 사회 학습 이론
4. 초등학교 시기의 진로 발달 수준
Ⅲ. 초등학교진로교육(진로지도)의 목표
Ⅳ. 초등학교진로교육(진로지도)의 원리
Ⅴ. 초등학교진로교육(진로지도)의 역할분담
1. 담임교사의 역할
2. 학부모 역할
3. 장학행정가의 역할
Ⅵ. 초등학교진로교육(진로지도)의 방법
1. 교과 지도를 통한 진로 지도
2. 특별 활동을 통한 진로 지도
3. 각종 행사 교육을 통한 진로 지도
4. 가정에서의 진로 교육
Ⅶ. 초등학교진로교육(진로지도)의 실태
Ⅷ. 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점과 개선 방안
1. 진로교육의 필요성에 대한 교사, 학생, 학부모의 인식이 낮다
2. 진로교육을 위한 교사의 전문성이 부족하고 진로교육이 형식적으로 이루어 지고 있다
3. 교사나 학부모에 대한 진로연수나 진로자료에 대한 홍보가 부족하다
4. 학생이나 학부모 모두 진로문제에 대한 상담이 부족하다
5. 진로교육에 교육여건이 열악하다
Ⅸ. 초등학교진로교육(진로지도) 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
우리나라 아동들은 전체의 98.5%가 현재 초등학교에 취학하고 있다. 이들 가운데 99.9%가 중학교에 진학하고 있으며, 99.5%가 고등학교로 진학하여 자신의 올바른 진로를 선택하기 위하여 열심히 노력하고 있다. 인문계 고등학교에 진학한 학생들은 83.9%가 자신의 전공을 선택하여 대학에 진학을 하게 되고, 실업계 고등학교의 학생들은 84.7%가 직업을 선택하여 취업을 하게 된다. 교육의 보편화 단계에 있는 우리나라는 모든 학생들에게 균등한 교육의 기회를 제공하고 있으며, 학생들은 누구나 자신의 능력에 따라 원하는 만큼의 교육을 받을 수 있다. 이러한 교육적 상황에서 학생들은 자신에 대한 충분한 이해를 바탕으로 일과 직업의 세계를 인식하고 탐색하여 올바른 진로를 선택할 수 있어야 하며, 학교 수준에서는 학생들이 올바른 진로를 선택할 수 있도록 진로교육 프로그램을 다양하게 개발하여 교육이 이루어질 수 있도록 해야 할 것이다.
따라서 초등학생들에게 진로 인식의 기회를 제공하여 올바른 진로 선택이 이루어 질 수 있도록 하기 위해서는 학생의 가치관 변화, 일과 직업환경의 변화, 진로교육 환경의 변화 등에 대한 이해를 바탕으로 진로교육의 새로운 패러다임을 탐색할 필요가 있다.
Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 이론
1. 구조 이론
왜 사람들은 특정 직업을 선택하는가를 설명하려는 이론들로서 개인의 특성과 그에 상응하는 직업간에 분명한 연결 관계를 강조하고 있다.
1) 특성 요인 이론
특성 이론은 1909년 Parsons가 펴낸 직업 선택이라는 저술을 그 효시로 하고 있다. 이 이론은 고도로 개별적이고 과학적인 방법으로 자아와 직업을 연결시키는 것으로서 과학적인 측정 방법을 통해 개인의 인성 특성을 식별하여 직업 특성에 연결시켰다는 점에 가치가 있다. 이 이론에서 다루고 있는 개인의 특성은 흥미, 능력, 적성, 성격 등이며, 이러한 특성을 여러 가지 심리검사나 객관적인 수단에 의해 밝혀 내어 각각의 직업이 요구하는 조건에 연결시키고 있다.
김일환 - 가정과 지역사회 연계를 통한 초등 진로교육 방안, 초등학교 진로교육 무엇이 문제인가?, 서울특별시교육연구원, 1998
김주환 - 진로교육 실천 계획 그 내용과 방법, 서울 교육 제 39권(2), 서울특별시 교육연구원, 1997
경상남도교육연구원 - 진로교육 프로그램, 1997
이정근 - 진로지도의 실제, 성원사, 1988
임두순 - 초등학교 진로교육을 위한 가정과 지역사회의 역할, 국민학교 진로교육 어떻게 할 것인가?, 서울특별시교육연구원, 1991
진로 교육 프로그램의 개발·활용을 통한 진로 탐색에 관한 연구 - 1991
