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분야
hwp2. 한자어의 특성
3. 한자어 교육의 필요성
4. 現 국어 교과서의 한자어 지도 현황
5. 現 국어 교과서의 한자어 지도 문제점
6. 국어 교과서 속 한자어 교육이 나아갈 길
'한자(漢字)'란, 뜻을 단위로 만들어진 표의 문자(表意文字)를 말한다. 따라서, 한자는 소리를 단위로 만들어진 표음 문자(表音文字)와는 달리, 한 글자가 곧 한 단위의 뜻을 반드시 나타내고 있고, 그 뜻에 해당하는 소리까지도 아울러 드러낸다. 그리고 한자는 각 글자마다 모양〔형(形)〕·소리〔음(音)〕·뜻〔의(義)〕의 3 요소를 갖추고 있다.
'한자어(漢字語)'란, 하나 또는 둘 이상의 한자가 결합하여, 한국어로서 사용되는 한국식 발음의 단어를 말한다. 우리나라에 한자와 한문이 보급, 정착되어 실생활에 활용되면서 한자어라는 특수한 어휘가 생기게 되었다. 한자어는 지적(知的)인 개념어로 적합할 뿐만 아니라, 조어력(造語力)이 뛰어나서 그 필요에 따라 계속 증가되었기 때문에 오늘날 한자어가 한국어의 주류를 이루게 되었다.
분류 / 어종
고유어
한자어
외래어
기타(혼합형태)
합계
표 제 어
111,209
251,478
23,196
54,289
440,262
부표제어
20,672
46,438
165
1,234
68,509
합 계
131,971
297,916
23,361
55,523
508,771
백 분 율
25.9%
58.5%
4.7%
10.9%
100%
국어 어휘 중에 한자어가 많은 비중을 차지하고 있는 만큼 한자 교육을 중시하는 사람들 사이에서는 한자어 지도의 중요성이 강조되고 있고, 이와 아울러 한자 교육의 효과에 대해 많이 언급되고 있다. 한자 교육의 효과는 주로 학생들에게 ‘한자를 지도하면 어휘력이 향상 된다’는 점에서 어휘력과 관련지어 주장되기도 하지만, 그 효과가 단순히 어휘력 신장에만 그치지 않고 여타 능력과 학습에서도 영향을 끼친다는 의견들이 많다.
개별 단위의 한자를 학습함으로써 한자어를 쉽게 이해할 수 있고, 또한 한자어를 학습함으로써 개별 한자를 학습할 수 있게 되는 것이다.
① 교과서 속의 고유어와 한자어
지금의 교과서에서는, 우리말 어휘의 대종을 이루고 있는 고유어와 한자어가 어휘 체계 안에서 일종의 역할 분담을 하고 있는 것으로 가르치고 있다.
고유어는 흔히 순 우리말이라고도 부르는 단어들로서, 다른 나라 말에서 들여온 것이 아니라 예로부터 우리의 것인 단어들이다. 이 고유어는 특히 우리 민족 특유의 문화나 정서를 표현하며 정서적 감수성을 풍요롭게 한다. 우리가 자주 사용하는 고유어들은 대게 의미의 폭이 넓고 상황에 따라 여러 가지 다른 의미로 해석되는 다의어이다. 일상생활에서 자주 쓰이다 보니 하나의 단어가 여러 가지의 의미로 쓰이게 되었다. 한편 한자어는 중국의 한자를 기반으로 하여 만들어진 단어들이다. 이 중에는 중국에서 들어온 말, 일본에서 만들어져 우리나라로 유입된 말, 우리 스스로 만들어 낸 말 등이 있다. (줄임) 한자어들은 대게 개념어, 추상어로서 고유어에 비하면 좀 더 정확하고 분화된 의미를 가지고 있어서 고유어를 보완하는 역할을 하고 있다. 고등학교 교과서 『문법』의 제4단원 1절 ‘어휘의 체게’
우리말 어휘 체계에서 고유어는 다의적인 성격이 강하며 정감적 의미를 전달하는 데 적합하고 한자어는 정확하고 분화된 의미를 가진 개념어, 추상어여서 전문어로 사용하기에 적합
김석구(1971), 「국어교육에 있어서의 한자 지도문제에 대한 고찰」, 논문집 4.
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