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레포트 > 인문계열
2009.09.09
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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중국어의 기본어휘

Ⅲ. 중국어의 필수어휘

Ⅳ. 중국어의 어휘습득

Ⅴ. 중국어의 유의어습득
1. 의미의 변별
2. 통사적 변별
3. 화용적 변별

Ⅵ. 중국어의 어휘학습방안

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
어휘교육 중에 진행해야 할 항목이 많거나 학생들에게 가르쳐야할 것이 많다면, 반드시 정확하게 이야기하고 많이 연습시킨다는 원칙을 실행하는데 주의를 기울여야 한다. 언제나 우리들이 진행하고 있는 것이 언어교육라는 것을 잊어서는 안되며, 많은 연습과 실천을 통해야만 학생들로 하여금 능숙한 정도에 도달하게 할 수 있다. 그래서 단어를 이야기하는 과정에서, 교사 한사람 단독으로 할 수 없고, 교사와 학생의 호응을 강화해야 한다. 단어와 구의 결합을 예로 들면, 학생은 짓고 교사는 귀납·종합할 수 있다. 수업 전에 학생들에게 예습을 잘해오도록 요구해야 하는데, 이것은 수업의 순조로운 진행을 보장하는 전제로서, 교사는 설명하는 시간을 절약할 수 있으며, 또한 학생들의 연습시간을 증가시켜줄 수 있다. 새로운 단어를 이야기 한 후에, 반드시 그 자리에서 연습을 시켜 일단 견고하게 한 후에, 학생들에게 돌아가 복습하게 하고, 그 다음날 교실에서 검사하여 더욱 견고하게 하면, 최후에 능숙하게 파악하게 된다. 연습의 방식은 다양할 수 있겠으나, 한 과에서 여러 종류를 사용하는 것은 피해야 한다. 왜냐하면 이렇게 하면 왕왕 학생들의 주의력을 변화가 많은 연습방식으로 옮겨가게 할 수 있으며, 어떤 한 언어현상에 대한 숙달에 영향을 줄 수 있기 때문이다. 우리들은 아래의 몇 가지 방식으로 어휘의 연습과 공고를 진행할 수 있다: 새로운 단어의 낭독, 중점 단어·구와 유관한 예문의 숙독, 본문낭독, 문장완성과 문장교정, 채워넣기, 작문, 문장번역(외국어번역 중에 중점 단어와 구를 포함해야 한다), 새로 배운 단어로 문장이나 단락 만들기, 본문 중의 한 단락의 요점정리(사용상에 있어서 중점 단어를 지적한다) 등이다. 이러한 것은 물론 이학년 혹은 이학년 이상의 교실의 교육에서 사용하는 모든 단어와 구의 연습방식에 적용할 수 없다. 대상의 차이에 따라 교사는 창조적으로 가장 효과적인 방식을 선택하여 학생들의 언어지식과 기교를 제고시켜야 한다.

참고문헌

강준영 외, 한권으로 이해하는 중국, 지영사, 1997
맹주억, 북경어, 대만국어 및 중국어의 표준, 중국언어연구2, 1993
이성란, 화음계몽언해에 나타난 19세기 중국어음연구, 부산대학교 석사논문, 1992
조문수, 중국어 문법 사전, 화서당, 2003
전용진·김석영，전공중국어어학개론, 넥서스chinese, 2006
최영애, 중국어란무엇인가, 통나무, 2003
홍인표, 중국의 언어정책, 고려원, 1994

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