![[국어] 7차 교육과정 문법 교육내용 분석 및 평가-문장(Ⅱ)영역 --1](http://images.happyhaksul.com/thumb/39/38080-0001.gif)
![[국어] 7차 교육과정 문법 교육내용 분석 및 평가-문장(Ⅱ)영역 --2](http://images.happyhaksul.com/thumb/39/38080-0002.gif)
![[국어] 7차 교육과정 문법 교육내용 분석 및 평가-문장(Ⅱ)영역 --3](http://images.happyhaksul.com/thumb/39/38080-0003.gif)
![[국어] 7차 교육과정 문법 교육내용 분석 및 평가-문장(Ⅱ)영역 --4](http://images.happyhaksul.com/thumb/39/38080-0004.gif)
![[국어] 7차 교육과정 문법 교육내용 분석 및 평가-문장(Ⅱ)영역 --5](http://images.happyhaksul.com/thumb/39/38080-0005.gif)
![[국어] 7차 교육과정 문법 교육내용 분석 및 평가-문장(Ⅱ)영역 --6](http://images.happyhaksul.com/thumb/39/38080-0006.gif)
![[국어] 7차 교육과정 문법 교육내용 분석 및 평가-문장(Ⅱ)영역 --7](http://images.happyhaksul.com/thumb/39/38080-0007.gif)
![[국어] 7차 교육과정 문법 교육내용 분석 및 평가-문장(Ⅱ)영역 --8](http://images.happyhaksul.com/thumb/39/38080-0008.gif)
![[국어] 7차 교육과정 문법 교육내용 분석 및 평가-문장(Ⅱ)영역 --9](http://images.happyhaksul.com/thumb/39/38080-0009.gif)
![[국어] 7차 교육과정 문법 교육내용 분석 및 평가-문장(Ⅱ)영역 --10](http://images.happyhaksul.com/thumb/39/38080-0010.gif)
![[국어] 7차 교육과정 문법 교육내용 분석 및 평가-문장(Ⅱ)영역 --11](http://images.happyhaksul.com/thumb/39/38080-0011.gif)
![[국어] 7차 교육과정 문법 교육내용 분석 및 평가-문장(Ⅱ)영역 --12](http://images.happyhaksul.com/thumb/39/38080-0012.gif)
분야
hwpⅡ. 분석 기준
1. 내용 선정
Ⅲ. 7차 교육과정 교육내용 체계와 관련 내용 분석
1. 국어과 교육과정 내 문장의 의미와 화용 관련 내용
1.1. 국민공통기본 교육과정
1.2. 문법 교육과정
1.3. 작문 교육과정
1.4. 화법 교육과정
2. 문장의 의미와 화용 관련 내용 분석 및 비판
Ⅳ. 교과서 교육 내용 분석
1. 교과서 문장의 의미와 화용 관련 교육내용
2. 교과서 교육내용 구조화
3. 교과서 교육내용 분석
Ⅴ. 교과서 비판 및 대안 제시 및 재구조화
1. 문장의 의미 영역의 비판 및 대안 제시
2. 문장의 화용 영역의 비판 및 대안 제시
3. 재구조화
Ⅵ. 결론
문법 교육은 어휘 능력과 문장 능력의 신장을 담당하는 영역이다. 이 중 문장 능력은 문법 능력 및 문장 처리와 관련된 화용적 능력을 포함한다. 이 글에서는 본 강좌의 주 교재인 '문법교육론'에서 제시하고 있는 기준에 바탕을 두고 문장 능력 중 '문장의 의미'와 '문장의 화용' 영역을 연구하였다.
먼저, '문장의 의미'와 '문장의 화용' 영역과 관련된 제7차 교육과정을 검토하였다. 국민공통기본교육과정의 7, 8, 9, 10학년 내용과 선택중심교육과정의 문법, 작문, 화법의 교육과정 내용을 검토하였다. 다음으로는 교과서를 검토하였다. 국민공통기본교육과정 7, 8, 9, 10학년에 해당되는 생활국어, 국어(상), 국어(하)와 선택중심교육과정에 해당되는 국어생활, 문법, 작문, 화법 교과서를 검토하였다. 여건상 작문과 화법교과서는 각각 1종씩 선정하여 검토하였다. 교과서에 대한 검토를 바탕으로 제7차 교과서에 반영된 '문장의 의미'와 '문장의 화용' 영역의 내용을 구조화하였다. 구조화된 내용을 비판하고 수정하여 '문장의 의미'와 '문장의 화용' 영역 교육 내용의 대안을 제시하였다.
Ⅱ. 분석 기준
1. 내용 선정
문장 능력이란 문법적으로 적격하고 화용적으로 적절한 문장을 생성 수용하는 능력이다. 문장 능력은 문법적 능력과 화용적 능력으로 구성된다. 문법적 능력은 음운적, 의미적, 통사적 능력으로 구성된다. 이중 음운적 능력과 통사적 능력은 앞에서 다루었고 우리는 문장의 의미적 능력과 화용적 능력에 대해 다루기로 한다. 문장 능력 내에서의 화용적 능력이란 문법능력 및 문장 처리와 관련된 화용적 능력을 말한다. 따라서 문단 이상의 담화로서의 화용능력은 여기서 제외한다.
이에 교육적 적절성과 언어학적 타탕성을 기준으로 문장 능력의 하위 구성요소에 대한 개략적인 얼개와 문장능력 관련 지식을 제시하면 다음과 같다.
[문법 교육론 pp.143~160]
Ⅲ. 7차 교육과정 교육내용 체계와 관련 내용 분석
1. 국어과 교육과정 내 문장의 의미와 화용 관련 내용
1.1. 국민 공통 기본 교육과정
7차 7, 8, 9학년 국어·생활국어, 교육 인적 자원부
고등학교 국어 (상)·(하), 국어생활, 교육 인적 자원부
고등학교 문법, 교육 인적 자원부
고등학교 작문, 천재교육
고등학교 화법, 지학사
중학교 7차 교육과정 해설서, 교육 인적 자원부, 2001
고등학교 7차 교육과정 해설서, 교육 인적 자원부, 2001
이춘근, 문법교육론, 이회 출판사, 2002
※두레원 역할 분담
공동: 7차 교육과정과 교과서 분석 및 비판, 대안 제시 공동 토론, 분석 기준, 발표문 체계화
손혜미 : 7학년 국어·생활국어 교과서, 작문 교과서 분석, 서론 집필, 발표
신인혜 : 8학년 국어·생활국어 교과서, 문법 교과서 분석, 문장의 의미 비판 및 대안 제시 영역 정리
이남희 : 9학년 국어·생활국어 교과서, 화법 교과서 분석, 문장의 화용 비판 및 대안 제시 영역 정리
이은경 : 국어 (상)·(하), 국어생활 교과서 분석, 교육과정 영역 정리, 결론 집필, 전체 편집
