![[부적응학생지도] 학생부적응(학교부적응)의 개념, 학생부적응(학교부적응)의 발생원인, 학생부적응(학교부적응)의 쟁점과 문제점, 학생부적응(학교부적응)에 대한 지도의 필요성, 학생부적응(학교부적응)에 대한 지도 방안 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/386/385729-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 학생부적응(학교부적응)의 개념
Ⅲ. 학생부적응(학교부적응)의 발생원인
Ⅳ. 학생부적응(학교부적응)의 쟁점
Ⅴ. 학생부적응(학교부적응)의 문제점
Ⅵ. 학생부적응(학교부적응)에 대한 지도의 필요성
1. 학생 측면에서
2. 가정적인 측면에서
3. 국가, 사회적인 측면에서
Ⅶ. 학생부적응(학교부적응)에 대한 지도 방안
1. 관계를 형성하라
2. 그가 이미 가지고 있는 것을 활용하라
3. 작고 사소한 변화에 민감하라
4. 문제 해결 능력을 증진시켜라
5. 지속적인 유대관계를 유지하라
Ⅷ. 결론
참고문헌
우리나라 청소년들을 대상으로 한 실증적 연구에서도 비행청소년은 정상청소년보다 자아인식구조 또는 자아수용이 부정적이며 욕구표현에 있어서 자기비하감, 열등감이 높고 자아긍정에 있어서 항상성이 낮으며 자아가치성이 낮고 자기의 생활에 알맞게 적응하지 못하고 부적응과 소극적인 행동경향을 보여주고 매사에 흥분을 잘하고 불안, 공격 등 정서적 불안이 높고, 또한 신체, 건강, 도덕, 논리관념, 가정 및 사회체계에 대해서도 부정적이며 자기를 수용하려 하지 않고 있으며, 비행청소년은 총 자아긍정 점수가 정상소년에 비해 낮고, 도덕적 자아, 가정적 자아에서 정상집단과 비행집단간에는 유의미한 차이가 있다고 결론짓고 있다. 또한, 자아개념 강화훈련을 통하여 비행청소년의 교정에 효과가 있었다고 보고하고 있는 연구로는 우선 Lynch와 Gallahan은 긍정적 자아개념을 갖도록 훈련함으로써 직업훈련을 성공적으로 수행하며 일에 대한 동기부여, 적응기술의 증가 그리고 신뢰, 의사소통 능력이 증가되었다고 보고하고 있다(M. D. Lynch &Gallahan). 자기개념 및 자아강화의 변화에 대한 심리극을 적용한 선행연구를 보면 이경희는 “심리극 집단 상담을 통한 자아개념과 대인간 갈등해결 방식의 변화에 대한 연구”에서 심리극을 경험한 실험집단은 자아개념 검사에서 신체적 자아와 도덕적 자아를 제외한 모든 척도에서 의의 있는 변화를 나타냈으며 이는 심리극을 이용한 집단상담이 자아를 수용하는데 있어서 긍정적인 영향을 주며 자신의 성격적 측면과 대인간의 역동적인 자신의 모습에 대한 사회적인 측면의 자아개념에 있어서 증가를 가져오는데 효과적이 다고 보고하였다.
위의 연구들에서 보듯이 자아존중감(self-esteem)이 낮아지고, 자기개념(self-concept)을 부정적으로 평가하게 되어 갈등상황에서 부적절하게 대처하여 문제행동 및 부적응을 하게 된다고 할 수 있다.
ⅱ. 공석영, 생활지도와 상담, 동문사, 2000
ⅲ. 유연승, 학교부적응 학생을 위한 학교 사회사업 실천방안에 관한 연구, 성결대학교, 1998
ⅳ. 오수연, 학교부적응 청소년을 위한 집단 사회사업의 효과성에 관한 연구, 한림대학교, 1999
ⅴ. 정병철, 내적 통제 신념 프로그램 적용을 통한 부적응 행동의 교정, 제41회 현장교육연구 우수논문집, 1997
ⅵ. 조아미, 청소년의 비행에 따른 스트레스와 사회적 지지의 차이. 명지대학교 대학원 청소년지도학과 석사학위논문, 2005
ⅶ. 최규종, 부적응 행동사례 중심의 집단 대화가 행동 00에 미치는 영향, 서울 : 교육과 학사, 2001
