![[국어교과교육, 문법문학] 문법, 문학 교육의 원리와 방안-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388588-0001.gif)
![[국어교과교육, 문법문학] 문법, 문학 교육의 원리와 방안-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388588-0002.gif)
![[국어교과교육, 문법문학] 문법, 문학 교육의 원리와 방안-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388588-0003.gif)
![[국어교과교육, 문법문학] 문법, 문학 교육의 원리와 방안-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388588-0004.gif)
![[국어교과교육, 문법문학] 문법, 문학 교육의 원리와 방안-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388588-0005.gif)
![[국어교과교육, 문법문학] 문법, 문학 교육의 원리와 방안-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388588-0006.gif)
![[국어교과교육, 문법문학] 문법, 문학 교육의 원리와 방안-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388588-0007.gif)
![[국어교과교육, 문법문학] 문법, 문학 교육의 원리와 방안-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388588-0008.gif)
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![[국어교과교육, 문법문학] 문법, 문학 교육의 원리와 방안-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388588-0014.gif)
![[국어교과교육, 문법문학] 문법, 문학 교육의 원리와 방안-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388588-0015.gif)
![[국어교과교육, 문법문학] 문법, 문학 교육의 원리와 방안-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388588-0016.gif)
![[국어교과교육, 문법문학] 문법, 문학 교육의 원리와 방안-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388588-0017.gif)
![[국어교과교육, 문법문학] 문법, 문학 교육의 원리와 방안-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388588-0018.gif)
![[국어교과교육, 문법문학] 문법, 문학 교육의 원리와 방안-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388588-0019.gif)
![[국어교과교육, 문법문학] 문법, 문학 교육의 원리와 방안-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/389/388588-0020.gif)
분야
hwp2. 문법교육의 목표
3. 문법교육의 내용
4. 문법교육의 교수학습방법
5. 문법교육의 평가
1. 문학교육의 필요성
2. 문학교육의 목표
3. 문학교육의 내용
4. 문학교육의 교수학습방법
5. 문학교육의 평가
기본적으로 국어교육의 목표는 학습자로 하여금 국어를 잘 알고 잘 사용하게 하는 것이다. 즉, 학교에서 문법교육을 잘 시켰다는 것 역시 학습자들이 국어를 잘 알고 그 지식을 잘 사용하여 국어 생활을 잘 영위하게 했다는 것을 뜻한다. 또한 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와 같은 기능 영역이나 예술적 분야로서의 문학 영역에 비해 문법 영역에서 강조하는 것이 있다. 그것은 가치관을 다루는 ‘태도’ 내용이다. 한민족이 사용하는 국어에는 한민족의 얼이 들어가 있다. 한 예로, 외국에서 한글 간판을 보았을 때, 우리말로 누군가 얘기하는 것을 들었을 때 우리는 일종의 ‘뜨거움’을 느낀다. 학교에서 학생들에게 문법 교육을 실시할 때면 국어의 특성을 말하게 되고 그러다 보면 국어에 스며든 우리 민족의 얼을 말하지 않을 수 없게 된다. 이러한 과정을 통해 학습자가 국어에 대한 가치관을 긍정적으로 새롭게 갖게 된다면, 이것이 곧 국어에 대한 태도 능력의 신장이라 볼 수 있다. 요약해서 이야기하자면, 문법교육의 목표는 문법 능력의 신장에 있다. 여기서 문법 능력이란 지식 능력, 사용 능력, 태도 능력을 합한 것으로 이해할 수 있다.
* 개정 7차 교육과정에 제시된 문법교육의 성격과 목표 *
1) 성격
문법은 언어에 내재하여 있는 원리와 규칙을 가리킨다. 따라서 국어 문법은 개별 언어로서 국어에 내재해 있는 원리와 규칙을 가리킨다. 이러한 원리와 규칙은 국어 생활 즉, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 활동에서 국어를 정확하고 효율적이며 창의적으로 사용하는 데 필요한 기저 지식 체계라고 할 수 있다.
국어 문법은 국어의 구조와 기능을 분석적으로 이해하고 국어를 통합적으로 구사할 수 있는 국어 능력을 기르는 데 기여한다. 문법 능력은 국어 능력의 토대로서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 문학 등과 관련을 맺으며, 국어의 소중함과 가치를 일깨우고 국어 의식을 높이는 데 기여한다.
‘문법’은 국민 공통 기본 ‘국어’ 과목의 ‘문법’ 영역에 대한 학습 내용을 심화, 발전시킨 과목이다. 이 과목에서는 언어의 특성과 국어에 대한 체계적인 지식을 탐구하여 국어를 정확하고 효율적이며, 창의적으로 사용하는 능력을 기르고, 나아가 국어를 사랑하고 국어 문화를 창의적으로 계승, 발전시키는 태도를 기르는 데 중점을 둔다.
박영목, 한철우, 윤희원(2003).『국어교육학 원론』. 박이정.
박영순(2005).『국어문법 교육론』. 박이정.
송현정(2006).『문법교육의 이해와 실제』. 한국문화사.
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