한국어교재 분석(말하기)

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레포트 > 인문계열
2004.07.02
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소개글

한국어교재 분석(말하기)에 대한 자료입니다.

1. 서론

2. 의사소통 능력과 말하기
2.1 의사소통 능력의 특징
2.2 말하기의 특성
2.3 의사소통 능력과 말하기

3. 말하기 영역 분석 항목

4. 교재 분석
4.1 분석 대상 교재
4.2 교재 분석 및 결과

5. 결론

참고문헌

본문내용

1. 서론

외국어 학습에서 가장 중요한 부분을 차지하는 것이 말하기이며 실제로 교실 내 수업에서 가장 많은 시간을 차지하는 것이 바로 말하기 활동이다. 말하기는 '구어의 표현 영역'에 해당하는 것으로 음성 언어를 통해 자신의 생각, 느낌, 정보 등을 표현하고 상호 교섭하는 언어 기능이다.
언어교육의 흐름에 따라 교육의 목표와 구체적인 교육 방법이 변천해 왔으나 말하기는 모국어 교육과 외국어 교육 모두에서 가장 많은 관심과 노력을 기울여 온 부분이다. 한국어도 수업의 가장 많은 시간을 말하기에 할애해 왔으나 문법에 중점을 둔 문장 생성과 발음 연습에 치우친 말하기 교육은 상호작용을 통한 말하기의 고유한 특성을 반영하지 못했으며, 실제적인 의사소통 능력을 개발하지 못하는 결과를 낳았다.
한국어 교육의 목표가 한국어로 의사소통을 할 수 있는 능력을 배양하는 것이므로 일상적인 의사소통이 주로 음성 언어를 매개로 해서 이루어진다고 할 때 말하기의 신장은 언어 학습 및 교수에서 핵심적인 분야라고 할 수 있다.
이에 본고에서는 말하기 교재를 분석하기에 앞서 의사소통 능력과 말하기의 전반적 특징을 살펴보고, 의사소통 능력과 말하기의 관계에 대해 검토해 보도록 하겠다. 또한 말하기가 교재에 어떤 방식으로 드러나고 있는지 알아보기 위해 각 기관과 사설학원의 교재들을 실제로 분석해 보도록 하겠다.

2. 의사소통 능력과 말하기

2.1 의사소통 능력의 특징

지난 수십 년에 걸쳐 제 2 언어 교육 분야가 발전해 오는 동안 수많은 언어 교수에 관한 방법과 접근법이 생성되고 소멸되었다. 그렇다면 현재는 어떠한가? 아마도 "의사소통 중심 언어 교수법(communication language teaching: CLT)에서 해답을 찾을 수 있을 것이다.
다음은 의사소통 중심 언어 교수법에 대한 4가지 특징들이다.
첫째, 교실 수업의 목표는 단순히 문법적 혹은 언어적 능력에만 국한하지 않고 의사소통 능력의 모든 구성 요소에 초점을 두고 있다.
둘째, 학습자가 유의적인 목적을 달성하기 위해 언어를 화용적으로, 참되게, 기능적으로 사용할 수 있는 기법을 개발한다. 언어의 구조적 형식은 주요 학습 목표라기보다는 학습자가 유의적인 목적을 달성할 수 있게 해 주는 언어의 한 부분으로 여긴다.
셋째, 유창성과 정확성은 의사소통적

참고문헌

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