4장_교재와_수업
분야
hwp1.교재의 특성
2.교과서의 성격과 기능
3.교과서 단원의 재구성
4.수업의 성격과 의사소통
5.수업 맥락의 분석틀과 사례
6.수업 대화의 맥락적 특징과 그 규칙
7.수업 대화 중 교사의 질문 차원과 유의 사항
1)교재의 개념과 층위
▣교재의 개념
-교재는 교수학습 과정을 수월하게 하기 위하여 사용되는 본질적으로 표상적인 물리적 인 실체로 정의.
-교재는 어떤 구체적인 물리적 실체를 띠어야 하며, 교수학습 과정을 수월하게 하여야 하며, 교수학습 내용을 표상하여야 함.
▣교재의 층위
➀자료로서의 교재
-교육을 위해 동원될 수 있는 일차원적인 재료상으로 존재하는 모든 형태를 의미함.
-각종 시청각 자료, 전기적 특수 자료, 구체적인 공연물이 이 층위에 속함.
➁텍스트로서의 교재
-장르적 차원에서 형상화하고, 하나의 통일적 구조를 이루는 작품을 의미함.
-시, 소설, 희곡과 같은 창작물뿐만 아니라, 비평문도 이 층위에 속함.
➂제재로서의 교재
-교육적 의도가 전제된, 일정한 교육적 설계로 구성된 텍스트를 말함,
-교육과정의 구성 원리를 반영 할 뿐만 아니라, 학습 경험을 체계적으로 조직하여 학습 효과를 극대화하고자 한 것임.
-학교교육에서 하나의 운영 단위로서 기능하는 대부분의 텍스트가 이 층위에 속함.
2)교재의 종류와 역동성
▣교재의 종류(“내용의 표상성” 여부를 기준)
➀본원적 교재
-교수학습의 내용이 이미 잘 조직된 형태로 “표상되어 있는” 교재.
➁잠재적 교재
-기존에 존재하던 물체의 어떤 측면을 교수학습의 내용으로 “표상하는” 의식적인 행위에 의해서 비로소 교재로서의 의미를 지니는 유형.
▣교재의 역동성
:교재의 세 층위의 교재가 존재하고 기능하는 동적인 수업 상황에서 교사변인, 학생변인, 수업의 시간적/공간적 변인, 기타 지역사회적 변인에 따라 ‘상호 교섭적인 작용’이 일어 남을 의미함.
국어과 교수학습 방법 4장 요약 자료입니다.
