![[교수이론] Dick & Carey 교수체제설계 모형 적용을 통한 어드바이저 프로그램 설계-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/407/406206-0001.gif)
![[교수이론] Dick & Carey 교수체제설계 모형 적용을 통한 어드바이저 프로그램 설계-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/407/406206-0002.gif)
![[교수이론] Dick & Carey 교수체제설계 모형 적용을 통한 어드바이저 프로그램 설계-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/407/406206-0003.gif)
![[교수이론] Dick & Carey 교수체제설계 모형 적용을 통한 어드바이저 프로그램 설계-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/407/406206-0004.gif)
![[교수이론] Dick & Carey 교수체제설계 모형 적용을 통한 어드바이저 프로그램 설계-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/407/406206-0005.gif)
![[교수이론] Dick & Carey 교수체제설계 모형 적용을 통한 어드바이저 프로그램 설계-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/407/406206-0006.gif)
![[교수이론] Dick & Carey 교수체제설계 모형 적용을 통한 어드바이저 프로그램 설계-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/407/406206-0007.gif)
![[교수이론] Dick & Carey 교수체제설계 모형 적용을 통한 어드바이저 프로그램 설계-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/407/406206-0008.gif)
![[교수이론] Dick & Carey 교수체제설계 모형 적용을 통한 어드바이저 프로그램 설계-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/407/406206-0009.gif)
![[교수이론] Dick & Carey 교수체제설계 모형 적용을 통한 어드바이저 프로그램 설계-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/407/406206-0010.gif)
![[교수이론] Dick & Carey 교수체제설계 모형 적용을 통한 어드바이저 프로그램 설계-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/407/406206-0011.gif)
![[교수이론] Dick & Carey 교수체제설계 모형 적용을 통한 어드바이저 프로그램 설계-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/407/406206-0012.gif)
![[교수이론] Dick & Carey 교수체제설계 모형 적용을 통한 어드바이저 프로그램 설계-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/407/406206-0013.gif)
![[교수이론] Dick & Carey 교수체제설계 모형 적용을 통한 어드바이저 프로그램 설계-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/407/406206-0014.gif)
![[교수이론] Dick & Carey 교수체제설계 모형 적용을 통한 어드바이저 프로그램 설계-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/407/406206-0015.gif)
![[교수이론] Dick & Carey 교수체제설계 모형 적용을 통한 어드바이저 프로그램 설계-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/407/406206-0016.gif)
![[교수이론] Dick & Carey 교수체제설계 모형 적용을 통한 어드바이저 프로그램 설계-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/407/406206-0017.gif)
![[교수이론] Dick & Carey 교수체제설계 모형 적용을 통한 어드바이저 프로그램 설계-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/407/406206-0018.gif)
분야
hwpⅡ. 프로젝트 문제 및 수행 방법
1. 프로젝트 주제에서 도출된 문제
2. 프로젝트 수행 방법
Ⅲ. 프로젝트 수행 결과
1. 지식의 통합이 교육프로그램 설계에 주는 의의
2. 자유전공 프로그램의 의미
2.1. 자유전공학부 출현의 현실적배경
2.2. 새로운 교육적 요구와 자유전공 학업의 의의
3. 서울대학교 자유전공 학부의 현모습
3.1. 자유전공 학부의 설립배경
3.1. 자유전공학부의 이념과 교육목표
3.2. 자유전공학부의 교육과정
4. 서울대학교 자유전공 학부 문제점 분석
4.1. 주제탐구 세미나((Selected Topics Seminar) 문제
4.2. 설계 전공(Individual Course Design) 문제
4.3. 방학 중 해외 연수 문제
4.4. 종합
5. 어드바이저(advisor) 프로그램 모형
Ⅳ. 나오며
□ 참고 문헌
1. 프로젝트 주제에서 도출된 문제
3조가 선택한 프로젝트 주제는 다음과 같다.
“자유전공 프로그램(Independent Major Program) 또는 학제간 프로그램(Interdisciplinary Program)을 통해 주로 논의되는 ‘지식의 통합 또는 융합’이라는 학문적 이슈에 있어서 교수 이론(예를 들면, 라이겔루스의 정교화 이론)이 이들 프로그램에 어떻게 적용 가능한가? 한계점은 무엇이고, 수정 모형에 포함되어야 할 사항들은 무엇인가?”
3조는 이 주제에서 ‘지식의 통합 또는 융합’을 자유전공 프로그램에 구현하기 위해서는 어떠한 처방을 내려야 할지에 초점을 맞추기로 했다. 그리고 그 처방은 지금까지 수업에서 배운 교수 이론 중에서 적절한 것을 선택하여 그것을 적용하는 식의 방안을 취하기로 했다. 또한, 그 처방이 단지 추상적으로만 머물지 않도록 하기 위해서 서울대학교 자유전공학부의 프로그램을 대상으로 그것의 문제점을 분석하고 이를 해결할 수 있는 차원에서 처방을 내려보기로 했다. 따라서 본 프로젝트 주제와 관련하여 3조가 설정한 문제는 다음과 같이 정리해 볼 수 있다.
첫째, ‘지식의 통합 또는 융합’이란 무엇을 의미하며, 교육프로그램에서 이를 구현하기 위해서는 어떠한 점에 초점을 맞추어야 하는가?
둘째, 자유전공 프로그램은 무엇을 의미하며, 현재 서울대학교 자유전공학부의 실태는 어떠한가?
셋째, 현재 서울대학교 자유전공학부는 지식의 통합 또는 융합을 잘 구현하고 있는가?, 그렇지 않다면 어떠한 점에서 문제가 있는가?
넷째, 서울대학교 자유전공학부가 ‘지식의 통합 또는 융합’의 의의를 잘 살리기 위해서 요구되는 것은 무엇이고, 그것을 어떠한 교수 이론을 적용하여 마련해 볼 수 있는가?
강명구(2009), 자유전공제도 운영실태 및 방안, 대학교육, 157.
김옥순(2009), 통섭의 학문으로서 청소년학의 가능성, 청소년학연구, 16(5).
김정래(2008), 교과통합의 관점에서 본 ‘통섭’의 의미와 한계, 교과교육학연구, 12(3).
박승억(2008), 통섭 : 포기할 수 없는 환원주의자의 꿈, 철학과 현상학 연구, 36(1).
손동현(2008), “자유전공”학부, 대학교육의 선도 모델이 되려면, 교양교육연구. 2(2).
David Thornton Moore(2009), Independent Study in an Individualized Program, 서울대학교 자유전공학부 국제 심포지엄.
2. 단행본
박성익 외(2009), 교육방법의 교육공학적 이해, 교육과학사.
이홍우, 박재문, 유한구 공역(2008), 서양교육사, 교육과학사.
최재천(2005), 설명한다, 그러므로 나는 존재한다. 옮긴이 서문. 최재천, 장대익(역), 통섭: 지식의 대통합. 서울:사이언스 북스.
홍성욱(2007), 21세기 한국의 자연과학과 인문학, 지식의 통섭 : 학문의 경계를 넘다, 서울:도서출판이음.
