![[연구계획서] 학교부적응 중학생들의 학교생활적응을 위한 자기성장 집단상담 프로그램의 개발과 그효과-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/41/40870-0001.gif)
![[연구계획서] 학교부적응 중학생들의 학교생활적응을 위한 자기성장 집단상담 프로그램의 개발과 그효과-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/41/40870-0002.gif)
![[연구계획서] 학교부적응 중학생들의 학교생활적응을 위한 자기성장 집단상담 프로그램의 개발과 그효과-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/41/40870-0003.gif)
![[연구계획서] 학교부적응 중학생들의 학교생활적응을 위한 자기성장 집단상담 프로그램의 개발과 그효과-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/41/40870-0004.gif)
![[연구계획서] 학교부적응 중학생들의 학교생활적응을 위한 자기성장 집단상담 프로그램의 개발과 그효과-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/41/40870-0005.gif)
![[연구계획서] 학교부적응 중학생들의 학교생활적응을 위한 자기성장 집단상담 프로그램의 개발과 그효과-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/41/40870-0006.gif)
![[연구계획서] 학교부적응 중학생들의 학교생활적응을 위한 자기성장 집단상담 프로그램의 개발과 그효과-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/41/40870-0007.gif)
![[연구계획서] 학교부적응 중학생들의 학교생활적응을 위한 자기성장 집단상담 프로그램의 개발과 그효과-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/41/40870-0008.gif)
![[연구계획서] 학교부적응 중학생들의 학교생활적응을 위한 자기성장 집단상담 프로그램의 개발과 그효과-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/41/40870-0009.gif)
![[연구계획서] 학교부적응 중학생들의 학교생활적응을 위한 자기성장 집단상담 프로그램의 개발과 그효과-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/41/40870-0010.gif)
![[연구계획서] 학교부적응 중학생들의 학교생활적응을 위한 자기성장 집단상담 프로그램의 개발과 그효과-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/41/40870-0011.gif)
![[연구계획서] 학교부적응 중학생들의 학교생활적응을 위한 자기성장 집단상담 프로그램의 개발과 그효과-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/41/40870-0012.gif)
![[연구계획서] 학교부적응 중학생들의 학교생활적응을 위한 자기성장 집단상담 프로그램의 개발과 그효과-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/41/40870-0013.gif)
![[연구계획서] 학교부적응 중학생들의 학교생활적응을 위한 자기성장 집단상담 프로그램의 개발과 그효과-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/41/40870-0014.gif)
![[연구계획서] 학교부적응 중학생들의 학교생활적응을 위한 자기성장 집단상담 프로그램의 개발과 그효과-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/41/40870-0015.gif)
![[연구계획서] 학교부적응 중학생들의 학교생활적응을 위한 자기성장 집단상담 프로그램의 개발과 그효과-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/41/40870-0016.gif)
![[연구계획서] 학교부적응 중학생들의 학교생활적응을 위한 자기성장 집단상담 프로그램의 개발과 그효과-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/41/40870-0017.gif)
![[연구계획서] 학교부적응 중학생들의 학교생활적응을 위한 자기성장 집단상담 프로그램의 개발과 그효과-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/41/40870-0018.gif)
분야
hwp1. 연구의 필요성과 목적 2
2..연구의 문제와 가설 3
3. 용어의 정의 4
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교부적응 5
2.. 자아존중감 8
3. 자기표현 8
4. 자기통제력 9
Ⅲ. 연구의 방법
1. 연구의 대상 11
2. 실험설계 11
3. 측정도구 11
4. 처치도구 13
5. 자료처리 및 분석 방법 13
Ⅳ. 예상되는 결론 14
참고문헌 15
1. 연구의 필요성과 목적
청소년기는 인간의 전 발달단계 중에서 신체적으로나 심리․정서적․사회적으로 가장 많은 변화를 겪는 시기이다. 특히 청소년 시기는 미래의 삶의 질에 결정적인 영향을 미치는 자아를 형성해야 하는 중요한 때이다.(Erikson, 1963). 이러한 자아형성단계에 있는 청소년은 직접적 환경, 예컨대 주변의 중요한 사람들의 태도와 행동에 의하여 많은 영향을 받는다. 이 중 학교는 청소년들에게 있어 가장 중요한 역할을 하는 집단이라고 할 수 있으며, 학교 환경은 그들의 자아형성에 중요한 영향을 미친다.
그런데 급증하는 학교에서의 각종 문제들은 학생들의 학교부적응으로 나타나며 결국 학교 중퇴로 이어진다. 최근 대두되고 있는 집단따돌림과 구타의 경우 특정한 문제를 가진 청소년에게만 한정되는 것이 아니라 일반 학생들에게도 폭넓게 나타나고 있어 학교만이 아니라 사회전체의 문제로 부상하고 있다. 학교생활에 대한 불만은 곧 학교부적응을 일으키고 이로 인해 학생들은 고립감, 소외감, 학교공포감, 불안감, 행동장애, 과잉순종, 학교기피, 가출, 알콜중독, 흡연, 성적문란, 도벽, 약물남용, 자살 등의 다양한 문제행동으로 나타난다.
청소년을 둘러싼 이러한 여러 가지 형태의 제반 사건들은 청소년의 실태조사에서 증명되고 있다. 부산시 청소년 종합상담실(2000)의 상담 내용을 분석한 결과 상담수의 39%가 학교생활부적응과 성적부진 등 학교와 관련된 고민을 호소한 것으로 나타났다. 서울시 중․고교생 중 98년 한해동안 학업을 포기하고 학교를 떠난 학생수가 1만 2,887명, 99년의 경우 1만 1,439명, 2000년 8월말까지 6,442명에 이르며, 특히 집안환경이나 학교생활 부적응으로 인해 매년 평균 200학급의 학생들이 학교를 등지고 있다고 보고하고 있다.(문화일보, 2001, 10, 23)
오늘날 우리나라의 학교교육은 많이 개선되고 있기는 하지만 청소년 비행의 치료 및 예방에는 실효를 거두지 못하고 있는 실정이며, 여러 가지 교육현실의 제한적 여건 때문에 획일화된 교육내용 및 방법, 개개인의 자율성과 적성 등을 고려하지 않는 생활지도를 하고 있다. 이런 생활지도 방법은 한 인간으로 하
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