![[학습지도평가][학습일기평가][학습형성평가][학습현장체험평가][학습지원평가][교육평가][학습평가]학습 지도평가, 학습 일기평가, 학습 형성평가, 학습 현장체험평가, 학습 지원평가에 관한 심층 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/426/425170-0001.gif)
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![[학습지도평가][학습일기평가][학습형성평가][학습현장체험평가][학습지원평가][교육평가][학습평가]학습 지도평가, 학습 일기평가, 학습 형성평가, 학습 현장체험평가, 학습 지원평가에 관한 심층 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/426/425170-0008.gif)
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![[학습지도평가][학습일기평가][학습형성평가][학습현장체험평가][학습지원평가][교육평가][학습평가]학습 지도평가, 학습 일기평가, 학습 형성평가, 학습 현장체험평가, 학습 지원평가에 관한 심층 분석-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/426/425170-0012.gif)
![[학습지도평가][학습일기평가][학습형성평가][학습현장체험평가][학습지원평가][교육평가][학습평가]학습 지도평가, 학습 일기평가, 학습 형성평가, 학습 현장체험평가, 학습 지원평가에 관한 심층 분석-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/426/425170-0013.gif)
![[학습지도평가][학습일기평가][학습형성평가][학습현장체험평가][학습지원평가][교육평가][학습평가]학습 지도평가, 학습 일기평가, 학습 형성평가, 학습 현장체험평가, 학습 지원평가에 관한 심층 분석-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/426/425170-0014.gif)
분야
hwp1. 정보의 수집
2. 형성평가와 총괄평가
1) 형성평가란
2) 총괄평가란
3) 총괄평가의 종류
3. 세 영역의 평가
Ⅱ. 학습 일기평가
1. 평가의 목적
2. 계획 및 실천
1) 동기 및 목적
2) 실천 계획
3) 기대되는 효과
Ⅲ. 학습 형성평가
1. 형성평가의 특징
2. 형성평가 문항 제작의 원리
1) 학습단원(학습과제)을 통해 성취하려는 목표를 분명히, 정확히 분석하라
2) 형성평가는 학습단원 중 중요하다고 판단된 학습요소를 모두 포함시켜야 한다
3) 형성평가의 문항은 목표의 위계에 반영하도록 제작되어야 한다
4) 문항형식을 다양하게 활용하라
5) 형성평가를 통해 인지과정을 측정할 수 있도록 제작하라
6) 형성평가의 문항은 달성자와 미달성자를 구분짓는 기준이 명확해야 한다
7) 형성평가 문항에는 오류를 지적함과 동시에 재학습에 필요한 정보를 제공하도록 제작되어야 한다
Ⅳ. 학습 현장체험평가
1. 현장 체험학습의 교육적 의의
2. 현장 체험학습 목표
3. 평가의 필요성
4. 평가의 방법
1) 자기 평가
2) 보고서 평가
5. 평가 내용
6. 평가시의 유의사항
Ⅴ. 학습 지원평가
1. 학습을 돕는 평가의 개념
2. 관심(Attention): 주의해서 살피기
1) 학생을 관찰하기(Observation of Students)
2) 반응 평가를 통한 진보 학습: STAIR
3) 관찰에 대한 주의
4) 자신의 학습을 관찰하기 위해 학생들을 격려하기
2. 탐구(Investigation): 자료 모으기
1) 장점과 욕구(Strengths and Needs)
2) 학생의 수업 과정을 조사하기 위한 수업 방법
3) 학생들은 부과된 자유 선택 과목을 이해와 적당한 능변으로 읽을 수 있는가
4) 학생들은 쓰기 발달에서 얼마나 향상될 것인가
5) 총괄적으로 학생들의 과제를 등급화 하기
3. 자료: 학습 관리와 기록 분석하기
1) 자료와 수업을 통합하기(Integration Documentation and Instruction)
2) 체크리스트(Checklists)
3) 평가 기준표(Rubrics)
4) 주의 깊게 자료들을 수집하기
4. 평가: 중요한 자료와 결정하기
1) 평가에서 시험의 역할
2) 시험에서 교수 전략 활용하기
3) 결정을 하도록 학생들을 격려하기
참고문헌
1. 정보의 수집
공식평가와 비공식평가
학습지도의 결과와 과정에 대한 평가적 정보는 공식적․비공식적 수단으로 수집 될 수 있다.
2. 형성평가와 총괄평가
1) 형성평가란
- 목표진행을 사정할 목적으로 하는 평가이고 학습진행의 조정에 사용되는 절차 이다.
① 교사들의 자신의 수업목표를 분명하게 정의
② 과제가 목표지향적
③ 목적, 목표와 관련된 학습자의 반응을 관찰․분석 할 수 있을 만큼 효과적이어야 함
- 수집된 정보는 학습지도 과정이 학급과 개인 학습자를 위해 어떻게 조절될 것 인지를 결정
2) 총괄평가란
- 목표달성도 측정을 위한 절차
- 수업이나 단원이 끝났을 때 실시(학습지도 단원이 끝날 때, 학년 말에 정기적으로 이루어짐)
3) 총괄평가의 종류
① 규준지향적 평가 - 무엇을 할 수 있는지의 관점(상대평가)
② 준거지향적 평가 - 학생들이 교사가 결정한 목표의 관점(절대평가)
3. 세 영역의 평가
세 영역(지적, 정의적, 심동적)에 관해서 목적과 목표를 계획해야 하며 또한 형성평가이던 총괄이던 학습지도는 이 세 영역에서 평가되어야한다
Ⅱ. 학습 일기평가
1. 평가의 목적
수행평가의 목적은 ‘학생들이 실제로 무엇을 어떻게 할 수 있는지’를 학습의 과정과 결과를 통하여 진단함으로써 교수․학습을 개선하려는 데 있다. 그러므로 수행평가는 학생들이 다른 사람(교사 또는 동료 학생)의 조언을 받아들여 자신의 학습을 더욱 발전시켜 나가는 경험을 체득하는데 도움을 줄 수 있도록 교육내용의 성격에 따른 교수 ․학습 과정의 중요한 일부를
백순근(1998), 수행평가에 대한 이론적 기초, 수행평가의 이론과 실제, 원미사
백순근(1997), 열린 교육의 교수·학습 평가(Ⅰ), 한국방송통신대학교 평생교육원
신세호 외(1990), 교육의 본질 추구를 위한 학교교육 평가 체제 연구(Ⅰ), 한국교육개발원
양미경(2002), 체험학습의 의미 및 조건의 탐색과 예시자료 개발,교육학연구
전라남도목포교육청(1998), 현장 체험학습 지도 자료
한국교육학회 교육 평가연구회(1994), 교육 측정·평가·연구·통계 용어사전, 서울 중앙교육진흥연구소
